Page 135 - 学前教育理论与实践研究

第四章 学前教育的体育和美育课程教学

作品的欣赏和学习，但大量作品的欣赏和学习有助于学生培养审美意识和创新意
识，学生需要大量的地阅读和学习。自媒体平台的更新速度快、作品涵盖广，学
生通过自媒体的查找，自媒体大数据的相关推送，能够拓宽自身的视野、见识到

各种优秀的作品、领略当下的审美，有效解决学生阅览量不足的问题。
从教师层面看，很多学前教育专业美术教师的招聘专业要求为美术学，美术
学在毕业前一般会细分为具体的某一类别，如油画、国画、版画、漆画、雕塑等。
也就是说虽然专业名称都是美术学，但教师之间可能擅长的绘画种类有所不同。

而学前教育专业的特殊性，要求美育课程涉及的绘画种类和手工涉及的材料是非
常多的，如简笔画、国画、版画、超轻粘土、剪纸、折纸、布艺、综合材料等。
有了自媒体平台之后，学生可以通过自媒体平台去观看学习不同教师所擅长部分
的教学视频，从而达到学习效果最佳化，教师资源利用最大化。与此同时，教师

之间也可以互相学习，也可以向其他的教育或者非教育工作者学习，利用自媒体
帮助教师实现自我成长，主动学习新鲜事物，强化落实终身学习的理念。
（二）促进学前教育专业学生对美育课的正确认识
在接触自媒体之前，学前教育专业的学生对美育课程的认识主要源于教师课

上的讲授传播。教师和教师之间的差异是常有的。比如，有的教师可能教学年限
较少、课堂经验不足，使得有些知识点没有得到很好的讲解；教师与教师之间也
有不同的侧重和观点，有的教师认为应该注重理论，而有的教师认为应该注重实
践等。这些问题会导致学生对美育课程的认识不够全面或者模棱两可。且根据学

前教育专业的课程设置，一般在大一、大二的时候开设美育技能课，这个阶段的
学生在幼儿园的实习经历过少，对幼儿园工作的了解几乎还停留在“我认为”“我
以为”的想象阶段，对幼儿园教师的工作缺乏正确的认识。甚至有学生认为美育
课的学习只是教幼儿画简笔画、捏橡皮泥等非常简单的事情，以至于对美育课表

现出轻视、不虚心学习的态度。而自媒体的出现使得学生能够通过各种自媒体账
号上传的美育作品了解到目前大环境下的幼儿教师美育的水平、其他学校同专业
学生的美育水平、不同国家的学前教育美育的水平，从而正确认识自己所处的环
境与高度，找准定位、虚心学习、打好基础。学生也可通过自媒体对幼儿园的宣

传、解读了解到当下幼儿园的发展状况；通过幼儿园教师自媒体平台分享的工作
日常了解幼儿教师的职责；通过自媒体转发国家新颁布的相关指南、政策了解到
当下国家对幼儿教师提出的新要求等内容，明确成为一个合格的学前教育工作者

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