Page 137 - 学前教育理论与实践研究

第四章 学前教育的体育和美育课程教学

给学生，达到引导学生积极健康审美观念形成的目的。美育种类繁多，而学前教
育专业的美育课程对学生在学习美育的深度上要求较低，广泛度要求很高。因此
在建设官方自媒体平台的时候可以更广阔地容纳不同类型的、新兴的美育类优秀

作品以供学生赏析和学习，达到培养学生审美能力的目的。其次，作品的来源可
以更多元，不仅仅是名家作品，还可以是在职幼儿园教师的作品、在读学前教育
专业学生的作品、幼儿作品，甚至可以是宝妈、业余爱好者的作品，只要是好的
作品都值得被欣赏、被学习。不同的人群对学前教育专业美育有不同的解读和需

求，自媒体平台就像是一个浓缩的美术世界，学生借自媒体平台将眼光放开，才
能客观认识自己已有的知识技能水平和所处的定位，从而找到自己的不足，找准
努力的方向，自觉主动学习。
（二）自媒体方式多元化

1. 建设官方自媒体
自媒体视域下，每个个体均享有信息自由传播的权利，然而纵观当前自媒体
平台的海量信息，其中不乏一些缺乏筛查和监管的网络信息内容，充满暴力、色
情，甚至是政治谣言。官方自媒体平台的内容需经过教师和领导的审核，去其糟

粕，取其精华。让学生能够通过官方自媒体平台的引导，明辨是非，正确认识和
辨别网络信息，对网络上千姿百态的艺术作品能够有自己的审美评价和正确的观
点认知。同时，官方自媒体平台的推广还可以加入学生和教师的优秀美育作品，
一是向社会充分展示学校实力，将学校的名气打出去，将更多优秀的学子引进来；

二是学生看到自己的作品作为优秀作品登上官方自媒体平台，会产生自豪感和被
认可感，这种好的感受会让学生在今后的学习上更加努力和投入。
2. 建设学生个人账号
学生可以建立自己的自媒体账号，通过自媒体上传自己的作品。以“超轻粘

土小兔子”为例，学生可将“小兔子”作品的手工过程制作成短视频教程。首先，
“小兔子”手工制作的过程可以证明学生已经掌握了“超轻粘土小兔子”的方法。
其次，学生将“小兔子”手工过程进行讲解，将所学转化为自己的语言并表述出
来，锻炼了学生的语言表达能力，避免了只会做不会教的情况出现。再次，学生

在上传自己作品的同时，收获的点赞、留言、收藏、互动等，都能使学生感受到
自己被认可，从中树立自信、获得自我认同感。点赞、留言、收藏等数据越高，
学生的被认可感就越强，从而良性反作用于学习，进一步激发学习兴趣。实现正

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