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学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

成统一、稳定、完备的体系，绘本质量也是有高有低。因此，教师在绘本资源的
选择中需要格外谨慎，这也对教师提出了新的要求，需要教师在平日内除了研究
幼儿教育领域的相关内容，还要多阅读一些绘本作品，全面把握绘本的内容和内

涵，通过对比和分析，从中择优选出既符合幼儿思维及审美又具有一定教育意义
的作品。
（三）教学过程中加大情感投入
幼儿的思维特征是以感性思维为主，他们往往是通过自己的直观感受去认识

这个世界。因此，在幼儿园绘本教学中，教师要注重采取侧重于感性的方式，在
教学过程中加大情感方面的投入，在绘本的故事世界中带领幼儿品读人生百态。
这样不仅更容易被幼儿所接受和理解，也能使其在自己能够理解的范围内更好地
认识世界、感悟生命，如此不仅能更好地开发幼儿的潜能，提升绘本教学的有效

性，还能升华绘本教学的意义。

四、幼儿园绘本教学的实践途径

（一）绘本的选择兼顾教育性与趣味性

有学者指出，理想的儿童读物应当具备“视觉口香糖”“健素糖”这两大属
性，这便充分说明了幼儿园教师在绘本的选择上要兼顾两大点，即教育性和趣味
性，此外，也要与幼儿的发展规律相适应。以小班幼儿为例，教师在选择绘本时，
除了要注意教育性和趣味性，还需要注重选择图画色彩鲜艳、故事情节有趣、文

字内容简洁的绘本，另外，在材质的选择上建议选择纸质较硬的绘本，如《小步
走路》《大卫不可以》《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》等。相较于小班幼儿，中班幼儿
的注意力、阅读能力及想象力较高，教师则可以为其选择故事情节稍微复杂的童
话故事或科学故事，如《逃家小兔》《我爸爸》等。而到了大班阶段，幼儿就会

生出更多的求知欲，会更爱提问题，对未知充满探索欲，这一时期，教师则可为
幼儿选择情节较中班更为复杂且更具特色的绘本内容，如《不一样的卡梅拉》《一
颗种子的旅行》《你看起来好像很好吃》等。
在幼儿绘本的选择过程中，明确教育目标的指向性十分重要。如在健康教育

方面，可选择《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》《生气汤》等，前者能够帮助幼儿学会更
好地保护自己的牙齿，后者则能帮助幼儿认识到正确的情绪宣泄方法，促进幼儿
心理健康。在社会性的教育主题中，以亲情为主题的《逃家小兔》和以友情为主

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