Page 147 - 学前教育理论与实践研究

第五章 学前教育绘本教学和游戏化教学

题的《我喜欢你》都是非常好的选择。
（二）优化绘本教学设计

1. 指导看图，关注细节
绘本是图文融合的产物，其中，图画内容是绘本的灵魂，毫不夸张地说，绘
本中的图画本身就是会讲故事的，即便幼儿不阅读其中的文字，也能通过图画内
容了解故事内容。因此，教师在进行绘本教学时，需要注重引导幼儿仔细看图，
关注图画中的细节，培养幼儿的观察能力。

例如，教学绘本《驴小弟变石头》时，其中有一个细节——花瓶中的花枯萎
了。这个小细节是发生在驴小弟失踪之后，这个细节很好地体现了驴妈妈因伤心
过度而无心照料花儿，这才导致花儿枯萎。驴妈妈极度伤心的心情通过这个细节
被体现得淋漓尽致，若是在教学过程中，教师忽略了对幼儿的指导，则很容易使

幼儿忽略这一巧妙的细节设置。
2. 多媒体辅助教学
在幼儿园绘本教学中有效融入多媒体，能帮助教师将书中静态的图画、故事
情节变得立体起来，这种直观的方式不仅能有效吸引幼儿的眼球，也更符合幼儿

感性的思维方式，并且能帮助幼儿更深入地理解绘本故事传达出的信息。这种教
学模式在突破绘本教学重难点方面有重要作用。
3. 拓展延伸，鼓励创新
绘本教学的另一大教育价值在于能够提高幼儿的想象力与思维创新能力，对

绘本的续编与扩编则更能发挥绘本在这方面的教育价值。因此，在绘本教学中，
教师可根据绘本本身的特点和教育需要，在一些绘本内容的教学结束后进行延展
性教学，组织幼儿对他们意犹未尽的绘本故事进行续编、扩编，或者进行情境再
现等。

例如，《逃家小兔》这一绘本是通过简单明了的对话来展现故事情节的，且
其中反复出现了“如果……就……”这一句式。为了加深幼儿对这个句式的印象，
提高幼儿的逻辑思维能力、创造力及语言运用能力，教师可在带领幼儿学习完绘
本内容后，让他们结合故事内容，开动脑筋，用“如果……就……”这个句式对

故事进行扩编。再如，在带领幼儿学习《猜猜我有多爱你》这一绘本时，教学完
成后，教师可进行相应的拓展，如邀请幼儿分别扮演故事中的大兔子和小兔子，
并允许幼儿对绘本故事进行合理的改编或扩编，模拟大兔子和小兔子的语气，再

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