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学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

第五节 基于课程游戏化理念的幼儿园户外运动

一、课程游戏化理念概述

课程游戏化，顾名思义就是将课程目标、内容、方法等教学元素融入具体的
游戏活动中，突出幼儿在学习过程中的主体地位，通过挖掘游戏活动中的教育资
源，将教学过程与游戏活动进行充分融合，从而使幼儿可以更加积极主动地投入

课程学习中。虽然课程游戏化是幼儿课程与游戏活动的结合体，但并不是两者的
简单相加，而是借助幼儿喜闻乐见的游戏形式实现课程教学与游戏理念、精神的
深度融合。简言之，就是教师在幼儿课程学习过程中将课程内容游戏化、简单化、
趣味化，让幼儿在学习过程中更加主动地参与到课程活动中，从而提高幼儿课程
教学的效率和质量。课程游戏化的目的是让幼儿课程更适合幼儿的身心发展，使

课程活动更丰富有趣。由于幼儿年龄较小，他们对游戏这种生动有趣的活动形式
具有浓厚的兴趣，因此，采用课程游戏化教学模式，在课程教学中融入游戏活动，
对幼儿的学习成长具有积极的影响，适合幼儿的心智发展特点，能够吸引幼儿专

注于课程活动中，调动他们的学习积极性，满足他们的成长发展需求，使课程活
动更加高效。课程游戏化作为一种全新的教育理念，能够很好地满足幼儿教育以
及幼儿发展的需求。

二、基于课程游戏化理念的幼儿园户外运动策略

（一）科学规划户外运动场所
以幼儿园课程游戏化理念为引导，在开展户外运动时，教师应科学合理地规
划户外运动场所，保证规划好的户外运动场所能带领幼儿展开多元化的户外运动

实践，促进幼儿各项能力及素养的综合性发展。对此，教师应结合幼儿园的整体
环境布局，科学合理地规划户外运动区域，分配场地资源，让其呈现立体化、开
放性的特点，以此带领幼儿展开更为高效的户外运动实践，促进幼儿全面发展。
结合幼儿园实际的户外环境，教师应综合考虑幼儿的兴趣爱好及户外运动开
展的实际要求，科学合理地规划户外运动区域。比如，教师可以划分技能性运动

区域，这一区域主要让幼儿进行多元化的身体技能锻炼活动，如走、跑、跳、钻、爬、
攀登、投掷等运动，让幼儿在专门的技能运动区域内展开多元化的探索活动，以

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