Page 161 - 学前教育理论与实践研究

第五章 学前教育绘本教学和游戏化教学

此来发展他们的耐力、力量、身体平衡能力及动作的协调灵敏。再如，教师可以
结合幼儿的兴趣和喜好划分出沙水运动区，将自由性较强的沙水游戏与运动相结
合，让幼儿在这一区域内展开多元化的协同合作，发展幼儿的感知能力和想象力，

让幼儿通过主动的运动以及和大自然的互动，促进幼儿多元化的发展。又如，教
师可以在幼儿园内划分出表演运动区，让幼儿结合音乐的节奏和韵律展开多种多
样的表演运动。在此基础上，教师还可以组织幼儿进行丰富多彩的音乐游戏，让
幼儿在运动和音乐游戏相结合的活动形式中发展他们的艺术表现能力和创造力。

（二）合理配备户外运动器材
配备较为完善的户外运动器材和装备是支撑教师开展户外运动的前提与基
础。教师应立足课程游戏化理念，科学合理地投放户外运动器材装备。所投放的
器材和装备既要保证安全性，又要保证层次性和多元性，还要注重同一器材多种

功能的开发利用，让幼儿在保持对运动器材新鲜感的基础上参与多元化的户外运
动探索，提升幼儿参与户外运动的积极性和主动性。
例如，教师在开展“跳竹竿”的户外运动游戏时，除了使用竹竿开展常规的
跳跃运动之外，还可以充分发挥竹竿的多样性功能。比如，可以利用竹竿展开“同

手同脚向前进”“竹竿花轿”等多种户外运动游戏，保证幼儿在富有趣味性的游
戏体验中充分发挥竹竿这一运动器材的功能，发展幼儿运动能力的同时，提升幼
儿的创新创造能力。在户外运动中以丰富的游戏器材和装备为支撑，进行多元化
的运动游戏探索与实践，能为幼儿综合能力的发展奠定坚实基础。

（三）丰富户外运动游戏项目
在开展户外运动时，教师应立足课程游戏化理念，整体丰富户外运动的游戏
项目，保证幼儿能参与多种多样的运动游戏，满足他们多元化的游戏需求。幼儿
只有在多样化的运动游戏项目中才能获得更为丰富的感知与体验，也只有在符合

其身心发展规律和特点的运动游戏中才能获得真正的发展。
例如，在户外运动区域内，教师可以将角色扮演游戏“我是交警”融入户外
运动中，让幼儿利用玩具车，按照路灯的指示完成爬、走、推等相应的运动。教
师也可以根据幼儿的意愿分配不同的角色，鼓励幼儿完成相应的角色任务，如行

人、驾驶员、交警等，从而通过不同的角色任务来发展相应的运动技能。再如，
教师可以设计一个“身体极限挑战”游戏，在户外运动区域内划分出专门的体育
游戏板块，这一板块内可以包含各种体育项目，比如，荡秋千、过钻爬网、扔沙

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