Page 166 - 学前教育理论与实践研究

学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

察、实践的过程激发幼儿的活动兴趣，加强对幼儿的技巧指导，有助于幼儿快速
掌握篮球技能。
例如，在篮球游戏的讲解环节，教师可带领幼儿进行“照镜子”的模仿游戏，

以肢体动作的演示为主，配以简单的口头解释，让幼儿在模仿中自主感知动作要
领。“照镜子”游戏包括两层内容，一层是幼儿要模仿教师的动作，将动作做到
位；另一层是幼儿要根据教师的动作表现，做出与教师相反的动作。考虑到运动
训练中，教学用的动作演示，原本就是与幼儿动作相反的，这样教师在面向幼儿

时，才能与幼儿使用相同的“左”和“右”。于是，在游戏过程中，教师可以采
用“先背对幼儿、再面向幼儿”的方法，让幼儿快速反应出“照镜子”的结果，
从而增强游戏的趣味性。在投篮的技巧指导中，教师先背对幼儿，双腿微微弯曲，
上身挺直，双手持球，随后做出右手向上投篮的动作，做完动作后，立刻转身，

并说出“现在我们来照镜子”，维持投篮结束的动作。幼儿要在模仿中思考自己
究竟应该使用哪只手，作出选择后再模仿教师的动作。借助此类模仿游戏，幼儿
在观察与模仿教师的演示动作时能够显著提高专注程度，在游戏目标的吸引下认
真学习动作。

（三）练习时结合合作游戏，实现同伴互助
练习是幼儿消化吸收篮球运动技巧的重要环节，丰富多变的游戏形式能够使
其持续保持新鲜感，而合作类的游戏则可以让幼儿在沟通互动中取长补短，相互
监督，一同高效地完成练习任务。在练习环节中，不同类型的练习任务应搭配不

同的游戏方式，教师应针对走、跑、跳等基础动作，以及定点拍球、绕障碍、投
球等篮球技巧的不同练习需求设计游戏内容，开发出既受幼儿欢迎，又有良好训
练效果的游戏。篮球游戏教学指导了幼儿学习篮球规则、技巧，但不能仅仅以提
升幼儿的体能素养为目标，应该尝试设计具体化的练习任务，在练习的过程中组

织幼儿开展合作，发展幼儿的团队意识、合作意识，从体育技能与人文情感角度
深度育人，带动幼儿参与到体育学习活动当中。
（四）比赛时结合竞赛游戏，激活求胜心理
比赛是考验运动技巧与意识的有效方式，但标准的篮球比赛对场地与时间有

着严格要求，并不适合学前教育中的篮球活动。立足学前教育的实际情况，教师
可以采取简化的思想，将篮球比赛的规则改编成竞赛游戏，挑选比赛规则中实施
难度较低的内容作为游戏的主体，同时结合幼儿对篮球游戏的期待，加入符合幼

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