Page 169 - 学前教育理论与实践研究

第五章 学前教育绘本教学和游戏化教学

定情景性的游戏，并且将幼儿带入他们喜欢的特殊环境中。这种行为可以激发幼
儿的潜在能力，让幼儿更快速、有效地进行学习。教师在进行音乐活动时，可以
结合音乐的特征与幼儿本身的特点，运用特殊的方式或工具去设置一个特定的环

境，并且教师需要带着幼儿融入设置的环境中，在环境的推动下，让幼儿产生对
活动的兴趣，并且热情地参与其中。
内容综合化是指音乐活动中的活动形式、活动过程与活动目的的综合性。在
活动形式方面，游戏化的音乐活动在唱歌、跳舞的基础上增加了游戏、表演等多

个方面的内容 ；活动过程方面，增加了肢体动作表演、音乐游戏以及音乐欣赏
等内容，对幼儿的全面发展起到了一定的推动作用。
活动互动性主要目的在于“互动”，是教师与幼儿将自己的想法与对方进行
相互交流、相互的影响，来达到相互促进、双方共同发展的目的。音乐活动游戏

化的互动性主要体现在环境以及教师与幼儿双方之间的互动性。在环境方面，其
内容不仅可以让幼儿使用肢体语言来表达对音乐的认识与理解，还可以通过环境
提升对音乐活动的兴趣度 ；教师与幼儿双方的互动性，是指教师与幼儿在双方
平等的前提下进行互动过程，各自扮演教授者与学习者的角色，共同营造和谐向

上的活动氛围。

二、幼儿园音乐活动游戏化的策略

（一）加深教师对音乐活动游戏化的理解

幼儿园音乐活动游戏化不只是将游戏代入音乐活动中，是需要将游戏与音乐
活动互相融合，形成让幼儿热情参加的充满趣味性的音乐活动；让幼儿在愉悦的
学习气氛中感受音乐的韵味，促进幼儿自身的全面发展。
音乐活动游戏化是以幼儿在音乐活动中的情感体验、多种能力的提升为目的，

教师需要加深对音乐活动游戏化的认识，通过学习的方式提高对音乐活动游戏化
的理解，重视幼儿的感官体验与兴趣培养。
（二）创设音乐活动游戏化的游戏环境
在实际的幼儿园音乐活动过程中，活动场地是影响活动效果的原因之一。因

在音乐活动游戏化不止包含对音乐的学习与了解，还包含幼儿自由发挥的游戏部
分，这需要在保证幼儿安全的前提下，为幼儿的活动创造一个合理的空间环境。
但实际进行音乐活动游戏时，因幼儿所在的教室空间不足、教室内幼儿的物品过

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