Page 168 - 学前教育理论与实践研究

学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

提高幼儿的肌肉耐力。在“听到指令、执行指令、保持动作”的过程中，幼儿的
活动能力与体育技能水平也在随之提升。教师将不同的拉伸训练引入篮球游戏当
中，引导幼儿锻炼肌肉力量，以此类推，走到终点的幼儿被视作完成了游戏。在

游戏过程中，教师要及时调整幼儿的动作，确保幼儿在成为“木头人”时，维持
着正确的拉伸姿势，实现拉动运动的功能，而不是简单地做到“静止不动”。通
过融合幼儿喜爱的民间游戏，原本枯燥的拉伸运动变成了充满挑战性的游戏目标，
使幼儿满怀期待地参与其中，能够很好地实现运动后放松肌肉的目标。除了常见
的“一二三木头人”之外，也可以设计“投壶”游戏，引导幼儿掌握篮球游戏中

的距离、力度、精准度等概念。幼儿在展开技能训练时，被安排在同一起点上，
并且以 1 米为间隔距离，分别进行“投壶”训练。
为锻炼幼儿的控球精准度，要求他们将篮球投入高度为 25 厘米、宽度为 20
厘米的网格当中。当幼儿完成初步的训练任务之后，教师指导幼儿逐步调整游戏

距离，帮助幼儿掌握基本篮球技能，在难度上、活动任务上引导幼儿进行体验，
从而激发幼儿的活动兴趣。
大多数幼儿在日常生活中已经接触过篮球运动，但并未接受过系统的训练，
需要得到教师的正确引导。考虑到幼儿热爱游戏的天性，教师应积极采取游戏教
学法开展篮球训练，将考验耐久力与意志力的技术教学与充满乐趣的游戏相结合，
使幼儿在常规练习中保持高昂的热情，全身心地投入练习中。

第七节 游戏化教学让幼儿爱上音乐课

一、音乐活动游戏化的概念和特征

（一）音乐活动游戏化概念
音乐活动游戏化，就是将自由愉快的游戏融入音乐活动中，使幼儿在欢快的
游戏氛围中认识感知音乐，体验音乐给自己带来的快乐。音乐活动游戏化具有情

景生活化、内容综合化以及活动互动性的特征。音乐活动游戏化是通过游戏的方
式激发幼儿主动学习，对发挥幼儿主观能动性，让幼儿在音乐活动体验中获得相
应的发展具有重要的意义。
（二）音乐活动游戏化的特征
情景生活化是指依据幼儿的年龄、性别以及性格等多方面因素，设置具有一

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