Page 21 - 学前教育理论与实践研究

第一章 学前教育基本理论

三、现阶段我国的学前教育目标

2020 年教育部发布的《幼儿园工作规程》中，我国学前教育目标的具体表
述如下：

促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养
良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境

的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。
萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自
信、友爱、勇敢、勤劳、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的
品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。

学前教育目标的侧重点随着不同的历史时期而发生一定的变化。其中可以明
显地看到知识观、教师观、儿童观、教育观的变化。从较多地强调知识教育发展
到强调能力培养，从知识、能力并重发展到强调个性发展，强调情感发展。这也

从一定程度上反映了广大学前教育工作者对幼儿发展认识的全面和深入。

四、学前教育的原则

教育原则是反映教育规律的，在教育系统内部制约和指导教育的基本法则和
标准。学前教育的基本原则包括两个部分：一部分是与其他教育阶段如中、小学

教育共有的，如尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则、发展适宜性原则、因材
施教原则等；另一部分是它所独有的、与其他教育不同的特殊原则。
（一）保教结合的原则

“保教结合”在幼儿园是一种教育思想，也是一条教育原则。这是由幼儿身
心发展的统一性所决定的，也是学前教育工作规律所要求的。贯彻保教结合原则
是我国教育方针在学前教育中的具体体现。贯彻这一原则，应当注意以下两点。
1. 保育和教育是幼儿园两大方面的工作
保育主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿

精心的照顾和养育，帮助其身体和技能良好地发展，促进其身心健康的发展；教
育则重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知、情感、能力，引导

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