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学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

标和学期目标，即综合性地规定每个学段的教学内容、教学要求、主要教育活动
与幼儿发展的预期目的等。
（3）单元教育目标

单元教育目标即把学段规定的教育领域内容，按照以科学知识为主导、以事
物的发展规律和幼儿的思维逻辑为序，确定一个个主题的排列组合，形成循序渐
进、有机结合的系列性单元教育活动，并相应地一一制定单元教育目标。每个单
元教育可包括若干个具体教育活动，可以是综合性的，也可以是侧重于某个学科

领域的内容。学前教育生活中，让幼儿获得的认知、经验、技能以及个性、社会
性品质等要求，都体现在单元教育目标中。
（4）教育活动目标
教育活动目标又称教育行为目标。它是指某一个具体的教育活动所要达到的

结果，或所引起的幼儿行为的变化。它是单元教育目标的具体化，是一种最具有
可操作性的目标。学前教育任务和培养目标都要通过一个个的具体教育活动而实
现。不管如何组合，具体活动目标都要落实学段目标和贯彻单元教育目标，并密
切针对幼儿身心发展的实际水平和新需求。学前教育目标只有细化成教育活动目

标，才能贯彻到具体的教育过程中，才能落实到幼儿的发展上。
2. 横向结构
横向结构是指上述每一纵向层次的学前教育目标都可以从三个横向角度加以
确定，分别形成内容目标结构、领域目标结构和发展目标结构。

（1）内容目标结构
从学前教育内容来看，每一纵向层次的目标都包括体育、智育、德育和美育
目标。这四个方面的目标相互联系、有机结合，形成内容目标结构。
（2）领域目标结构

从学前教育活动来看，每一纵向层次的目标都可分为健康、语言、社会、科
学、艺术等领域的目标，从而形成领域目标结构。
（3）发展目标结构
从幼儿身心素质发展来看，每一纵向层次的目标都包括情感、认知与能力等

方面的目标，从而形成发展目标结构。

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