Page 180 - 学前教育理论与实践研究

学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

6. 协同论
20 世纪 70 年代，德国物理学家哈肯创立了协同论，揭示了远离平衡态的开
放系统在与外界有物质或能量交换的情况下，如何通过自己内部各要素之间协同

作用，自发地出现时间、空间和功能上的有序结构，并描述了各种系统和现象中
从无序到有序转变的共同规律，提出了协同论三原理：协同效应、伺服效应、自
组织效应。
上述系统科学理论中，诸多基本原理，如反馈原理、有序原理、整体原理、

演化原理等，可直接用于指导学前教育技术研究与应用；同时，系统科学理论所
提出的各种系统科学方法，不仅为研究复杂系统提供了动态、非线性、综合的整
体思维模式，还提供了定性定量相结合的系统方法论基础。
总体上讲，视听教育与传播学理论、学习理论、系统科学理论三大理论群，

共同构成学前教育技术研究与应用的理论基础，并与现代教学理论相配合，支撑
着学前教育技术的应用实践、理论研究的发展。因此，幼儿园教师应当全面、深
入地了解上述理论，并在实践中注意灵活应用。

第二节 玩教具技术

一、玩教具概述

玩教具，即玩乐游戏与教育教学的器具，具有玩具与教具的双重功能。在学
前儿童教育教学活动中，玩教具指的是学龄前儿童在游戏活动和学习探索活动中
使用的玩具与教具。借助多种物质材料，依据一定的设计计划，通过工厂生产或
者手工进行制作而完成的，具有可视的平面，立体或可活动的，集游戏、娱乐、

智力发展需要的开发智力、锻炼体魄、促进儿童身心健康发展的游戏娱乐与教育
工具，是学前教育技术及应用的重要组成部分。
（一）玩教具发展简史
1. 玩教具的起源

最初的玩具，主要是指那些用来玩的物品，如可以玩、可以看、可以听和可
触摸的东西。它常常被作为一种寓教于乐的方式。
在正规的玩具产生以前，儿童常常随意地在生活中寻找和选择自己喜欢的

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