Page 184 - 学前教育理论与实践研究

学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

5. 安全性
学龄前儿童生活经验积累不足，缺乏成年人那样丰富的防危避险意识与能力，
因此，玩教具在设计与生产制作时，应充分地考虑安全要求，在材料、形制样式、

结构、功能等方面，尽可能地避免在使用过程中对学龄前儿童的身心产生任何危
险与伤害，以确保安全。
综上所述，科学性是玩教具的基础；趣味性是玩教具功能实现的前提；直观
性是玩教具作为学前教育信息活化呈示、表达的载体功能属性；教育性则是玩教

具的最本质的属性；安全性是玩教具最基本的要求，这五个方面的特征是相辅相
成、缺一不可的。
（三）玩教具功能价值
在学前教学活动中，长期存在并不断发展演化的玩教具，不但有利于提高教

学效率、帮助学龄前儿童获得发展，而且在幼儿园的教育教学改革及教师的专业
水平提高方面，都有着极为重要的现实意义。
1. 吸引注意力，激发学习兴趣
由于受年龄等多方面的因素影响，学龄前儿童常常难以较快地进入学习状态，

在教学活动中会受到干扰而分散注意力。因此，教师经常会面临调动儿童注意力
的问题。教师只有把握好关键时机，合理地使用适宜的玩教具，发挥它们独特的
外形特色，以及出人意料的奇妙功能，才能迅速地吸引住儿童的视角，有效地将
他们的注意力转移到教学主题活动上来。

常言道：“兴趣是最好的教师。”托尔斯泰也指出：“成功的教学所需要的
不是对学生的强制，而是激发学生自身的兴趣。”在强烈的内在兴趣的驱动下，
儿童才可能在学习活动中集中并保持注意力，也才有可能产生强烈的求知欲与主
动探索的愿望。因此，幼儿教师不能将知识强行灌输给儿童，必须得让他们自己

“动”起来。幼儿只有被吸引并产生了兴趣，有了学习的欲望，才会积极地参与
到当前的学习活动中。而合理地动手操作、运用玩教具、制造悬念、激发思维，
就是有效激发儿童学习兴趣的方法之一。

2. 强化信息刺激，促进记忆形成
已有的心理学研究发现，人类的内心深处，其实是非常喜欢接受感官刺激的，
而且在可以接受的范围内，这种感官刺激总是倾向于越强烈越好，形成的记忆也
会越深刻、越牢固。因此，教师在教学中恰当、灵活地使用玩教具，突破一以贯

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