Page 196 - 学前教育理论与实践研究

学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

管子传出的声音是不一样的，让幼儿在游戏中感知科学带来的乐趣。
活动目标。幼儿通过传声筒的对话，感知其科学原理，知道 PVC 管子里传
出的声音是怎么来的；能积极地参与科学活动，大胆表达自己的探索发现；培养

合作的意识，体验游戏的乐趣。

第三节 环境创设技术

一、环境创设的设计

幼儿园环境创设的设计，是把关于幼儿园环境中区域布置的设想通过合理的
规划、周密的计划，以及各种感觉形式传达出来的过程。它包括创设具体的环境

时应当遵循的基本规则、整体设计思路、具体表现方法、图标的绘制、材料的选
用标准要求等，其依据是幼儿园教育的目标、教育的基本原理、幼儿成长的特点
与一般规律。
（一）设计的基本原则

1. 符合教育目标的原则
幼儿园的教育目标是让幼儿获得有益于他们身心发展的多种生活与学习经
验，发展各领域基本能力，有效促进其身心健康、快乐成长。因此，在设计环境
创设的方案时，要注意有明确的目标，并与教学主题相一致。在环境创设内容上，

教师对幼儿园教育的五大领域内容应当兼顾，不能有缺失，只要是幼儿有兴趣、
教育主题活动所涉及的活动领域，就应有相应的环创设计；另外，要按照幼儿园
的学期教育教学计划，以及具体的月、周计划的不同安排，设计与其相适应的活
动环境，形成相对系统化的环境创设主题，以配合实现教育教学目标。

2. 教师与幼儿共同参与的原则
幼儿园环境的教育影响总是蕴含在师生进行环境创设的动态操作过程当中。
陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手进行布置的幼儿园环境，能让他们对
环境中展示的事物更加了解，并且更会爱护。”环境的创设，特别是幼儿活动区

域的创设，应当放手充分让幼儿来进行，而教师应当尊重他们的兴趣来设计，事
先为他们提供操作的材料与工具，让他们有机会参与布置、改变环境，并利用环
境进行更多的主动活动。幼儿参与完成活动环境的布置比教师自己完成的难度更

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