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学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

上述各条原则是彼此密切联系、相互渗透、不可分割的整体，教师在学前生
活实践中应当综合运用，并贯穿于学前教育的全过程。

第二节 现代学前教育学理论

一、人本主义的学前教育理论

“人本主义”一词是德文“Anthropologismus”的意译，指承认人的价值和尊严，
把人看作万物的尺度，或以人性、人的有限性和人的利益为主题的任何哲学。20
世纪中叶人本主义心理学在西方社会盛行，当代人本主义教育思想的兴起以马斯
洛（Maslow）、罗杰斯（Rogers）的理论为先导。人本主义教育理论对人类潜能

的重视、对人类创造性与好奇心的强调、对自我实现者的研究、对健康人格的科
学探索，这些都大大改变或刷新了人们对这个问题的认识，推动了相关的研究与
思考。
（一）人本主义理论的主要观点

人本主义理论具有明显的认识定位，可以将之概括为“以人性为本位”。人
本主义倡导的教育，是将人的发展彻彻底底地置于人性的充分养成之上，置于个
体内在的潜能在后天的充分实现之上，这种教育以“完整的人”的发展为最基本
的价值取向，以培养充满活力、和谐发展的人为最基本的教育目的。

1. 目的观
人本主义教育思想强调教育的目的是促进人个性的发展，帮助学生认识到他
们自己是独特的人类并最终帮助学生实现其潜能。人本主义教育理论把“完整的
人（Whole Man）”作为核心概念，强调每个人与他自身内部和独特性之间的整

体性；主张教育应该介入学习者的身心、情感、认识等各方面的成长。教育的本
质是发展人的潜能，尤其是那种成为一个真正人的潜能；教育要在满足人最基本
需要的基础上，强调自我实现需要的发展；人的社会化过程与个性化的过程是完
全统一的。

2. 师生观
人本主义理论认为的教育关注，是帮助一个学生了解下列陈述：第一，人是
一个抉择的个体，在生命的过程中不能逃避抉择；第二，人是一个自由的个体，

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