Page 35 - 学前教育理论与实践研究
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第一章 学前教育基本理论
生态、社会等领域。党的十九大以来，教育公平和教育质量的水平不断提升，中
国教育进入了高质量发展阶段。教育高质量发展作为教育发展新阶段的根本诉求，
是回应人民群众对优质均衡教育需求的现实路径。如今，学界对于教育高质量发
展的研究层出不穷，在职业教育方面，职业教育高质量发展的根本是强化职业教
育类型特色和完善办学体制机制，关键是深化职业教育教学改革，应从国家战略、
产业变革、人民期盼层面寻找发展机遇。在高等教育方面，高等教育高质量发展
要形成遵循高等教育根本性价值“以育人为核心”的系统性发展思维，以教育教
学改革为重点维度建设高质量高等教育体系，实现协调人的全面自由发展与经济
社会发展关系的高等教育发展目标。在教师教育方面，中国特色教师教育高质量
发展不仅是教师教育机构的高质量发展，而且是教师教育对象的高质量发展。《中
国教育现代化 2035》也指出：“到 2035 年……建成普及有质量的学前教育……
着力提高教育质量”。中华人民共和国成立以来，我国学前教育事业的发展取得
了跨越式的进步。如今，全国幼儿园数量为 29.48 万所、在园幼儿 4805.21 万人、
幼儿园专任教师 319.10 万人。新时代人民群众对接受高质量学前教育的需求更
加强烈，其为推动学前教育高质量的可持续发展注入了新能量。而且，中国教育
事业发展追求的基本目标之一就是教育质量的提升，走高质量发展之路也是教育
事业转型为内涵发展的必然选择。因此，高质量发展作为全面建设社会主义现代
化国家的首要任务，是推进中国式现代化的本质要求和核心抓手，其核心是实现
质的有效提升和量的合理增长。如何切实保障学前教育完成从“有质量”到“高
质量”的转变、从“外延式”到“内涵式”的转向，并基于新时代背景来描绘与
推进学前教育走向高质量发展之路——这是学前教育高质量发展的本质要义，其
突出体现了当前学前教育高质量发展的必要性与紧迫性。
（二）学前教育高质量发展的本质内涵
从质量本源内涵出发，高质量发展坚持以习近平新时代中国特色社会主义思
想为指导，重视经济社会发展，强调以人民为中心，促进人的全面发展。高质量
发展中的“质量”强调的是发展的“质量”，是以立德树人为根本任务，实现人
的自由发展。基础教育高质量发展通过制度设计和结构的调整来实现公平而均衡
发展的高质量基础教育生态，以呼应现代化经济体系转型升级对教育的时代需求。
故基础教育改革发展路向要从“有质量”发展转向“高质量”发展，坚持“速度
和质量”的统一，树立“质量第一”的发展理念是推动高质量发展的基本要求。
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