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学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

课程建设机制、评价机制等创新着手，对高质量学前教育体系进行系统重构和完
善建设。
（二）理论突破：重释儿童本位的中国特色学前教育理论体系

纵观历史，我国学前教育理论发展历经两次大规模国外理论引进，分别引进
了苏联的集体主义教育模式与欧美的自由主义教育模式。国外的教育理论体系给
予我国学前教育诸多有价值的借鉴，但我国的幼教工作者也一直在努力建构中国
化、科学化的学前教育理论体系，其中影响最大的当数陈鹤琴、陶行知、张雪门

等人的学前教育理论。目前，伴随新时代中国特色社会主义事业发展，学术界正
在推进新时代中国特色社会主义教育理论体系的构建。那么，构建习近平新时代
中国特色学前教育理论体系也就迫在眉睫。新时代中国特色社会主义教育理论，
是新时代党和国家对教育改革和发展中一系列带有方向性、根本性、战略性重大

问题所做出的理论判断、所倡导的理论主张、所构建的理论体系。学前教育高质
量发展最核心的标志是儿童的全面和谐发展。因此，中国特色学前教育理论体系
必然是以儿童发展为本位的教育理论体系。
首先，中国特色学前教育理论体系须回归本源，聚焦人的发展问题。习近平

新时代中国特色学前教育理论包括教育本体论、价值论和实践论的基本范畴和理
论体系，要回答学前教育是什么、学前教育为什么和学前教育怎么做等问题。习
近平总书记关于学前教育的重要论述是在习近平新时代中国特色社会主义教育实
践沃土中发展起来的，统筹并引领着我国学前教育事业发展。幼儿全面发展的教

育目的观、幼儿为本的教育主体观、三方协作的教育方法观以及科学的教育评价
观，涵盖了新时代学前教育要求的全部内容，对学前教育的这三个本质问题作出
了科学的回答。因此，要系统深入挖掘习近平总书记关于学前教育论述的时代价
值与深刻内涵，让学前教育研究回归本源，重新认识“人”这一核心要素，回归

教育理性和教育规律。
其次，中国特色学前教育理论体系须植根传统，在传承中创新。我国学前教
育理论体系的建设不是无根的创造，而是对已有基础的合理借鉴与创新。只有扎
根于自己的文化传统和教育传统，才能保持一个民族教育持续的生命力。一方面，

中华优秀传统文化与历史是学前教育发展的丰厚资源。我国有着悠久的文明历史
和五千年的优秀文化传统，学前教育要从中寻求中华民族独特的精神特质、观念
特质，形成中国特色学前教育理论话语体系。另一方面，我国的学前教育已有上

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