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学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。2022 年，教育部下发《幼儿
园保育教育质量评估指南》，对我国学前教育质量评估提出了明确的要求与具体
指标。在高质量发展背景下，幼儿园保育教育质量监测与评价机制仍要不断创新，

才能发挥其生命活力，为学前教育事业高质量发展保驾护航。
首先，应坚持幼儿园保育教育质量评估的科学导向。教育质量评估是保障和
提升幼儿园保育教育质量的重要措施，保育教育质量评估标准就是幼儿园教育实
践努力的方向，因此新时代创新幼儿园保育教育质量监测与评价机制，仍要坚持

评价的科学导向。一方面，幼儿园保育教育质量监测与评价要秉持“评估为幼儿
园保育教育服务”的思想，以评促建、以评提质，评估与保教交融并进、和谐共
生，真正发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能。另一方面，幼儿园保育教育
质量监测与评价应坚持以儿童为本，强调儿童发展的整体性和连续性，关注幼儿

园保育教育过程质量。
其次，应建立质量数据采集与持续监测的工作机制。长期以来，我国学前教
育质量评价以借鉴使用国外评价工具为主，难以兼顾学前教育发展的地区、水平
及文化差异。2022 年，教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》虽然构

建了幼儿园保教质量评估指标体系，但是落实到具体评价工作上，还需要进一步
开发本土化、可操作化的评价工具，以保障我国学前教育质量监测的科学实施和
有效开展。在评价的基础上搭建全国性的、专业化的学前教育质量数据库非常必
要。通过建立数据库管理制度，规范数据库资源合法使用，灵活设置数据资源互

通共享平台，可以为专业人员开展科学研究、政策制定提供及时可靠的事实依据。
此外，要建立健全幼儿园保育教育质量监测制度，完善质量动态监测与反馈改进
机制，以保障质量监测工作的顺利展开。
最后，应完善幼儿园教育质量评估机制与结果应用机制。当前我国学前教育

质量评估机制相对稳定、完善。在此基础上，还应通过加大评估中过程要素的比
重、机构自评和教育职能部门他评相结合、加强质量督导和动态监管、评估结果
与资源分配及经费补贴挂钩等措施，激励幼儿园提升教育质量的自主性，达到以
评提质的目的。除此之外，通过将评估问责与发展支持相结合等手段，不断创新

幼儿园教育质量评估结果应用机制，还可以增强评估的适宜性和解释性，从而最
大限度地发挥评估监测的教育提质功能。

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