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学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

现代文化理念下的育儿态度。文化本身直接影响人类的保育教育观念、保教方法
和保教内容、保教目的等。文化对学前教育的制约主要表现在以下几个方面：
（一）文化影响学前教育观念

文化经过漫长的过程形成并发展，在这过程中，生活在这一文化圈中的人们
逐渐形成了比较一致的思维方式、价值观念和行为方式，形成一定的文化观念，
教育观念是在文化观念基础上形成的对教育现象和教育问题的认识，观点和看法，
文化对教育观念的影响主要包括以下几个方面。第一，文化观念影响和制约着人

们对教育的价值取向，态度和行为。例如，在封建社会男尊女卑文化观念指导下，
只有男子有接受教育的机会，清末随着西方文化的引进，女性开始享有受教育的
机会。第二，文化影响和制约着教育思想的产生，教育思想是在一定的社会文化
背景下孕育起来的，受文化观念的影响。如西方近代史中，夸美纽斯、卢梭、裴

斯泰洛齐等人的教育思想是资产阶级启蒙运动时期肯定人性，发展人性社会潮流
的反映。
（二）文化影响学前教育内容
学前教育的内容一般是从特定的文化中精选而来，但并不是什么内容都可以

进入教科书。中国有五千多年的文明，教科书编写者会根据特定的价值标准从浩
繁的文化体系中选择适合学前儿童的内容，并经过脉络化加工，而后形成教科书，
另外，学前教育工作者会根据当地的文化背景选择某些具有教育意义的内容融入
学前教育活动。同时会依据特定的标准设计幼儿园的物质文化和精神文化，从而

时时影响入园儿童。
（三）文化影响学前教育目的
文化渗透到教育内部所产生的最深层的影响是对教育目的的影响。任何社会
的教育目的都是统治阶级利益的体现，统治阶级在制定教育目的时的价值取向在

一定程度上受到文化的影响与制约。美国、英国、德国、日本同为发达的资本主
义国家，由于文化的差异性，在幼儿园（学校）教育中，美国重视培养适应民主
社会生活的理想公民；英国重视培养具有绅士风范、良好文化修养与品行的公民；
德国着重培养能够服务社会的公民；日本着重培养能够担负社会责任，具有团队

精神，身心健康的公民。
（四）文化影响学前教育方法、手段和组织形式
保教方法、手段和组织形式与人类传递文化的手段密切相关。目前，网络，

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