Page 58 - 学前教育理论与实践研究

学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

对儿童问题的关心，是现代社会发展所要求的，因此对学前儿童教育的国际沟通
成为现代学前教育的一个明显的特征。
在现代社会的发展进程中，虽然各国发展的速度有快有慢，社会发展进程中

给学前儿童带来的问题却是相同的，而对这些问题所采取的教育策略则又需要国
与国之间的合作和共同努力才能得以解决。如高度科技化、高度工业化、高度城
市化所带来的负面效应——环境污染、物欲泛滥、教育环境不利、独生子女等问
题的认识与解决，都需要国际的交流与合作。在 1990 年 9 月召开了世界儿童问

题首脑会议，参加会议的有 100 多个国家的首脑，研究儿童问题，研究怎样改善
儿童的现状，怎样为儿童提供生存发展的条件等。这次首脑会议通过了两项决议：
一项是《关于儿童生存、保护和发展世界宣言》，另一项是《执行 90 年代儿童
生存保护和发展世界宣言行动计划》。会议提出了“儿童优先”的原则，即儿童

问题应该摆在各个社会优先的地位来考虑，儿童优先原则应该成为新道德观的一
项内容。任何一个国家不管是在和平状态还是战争状态都要把儿童问题放在一个
优先地位，优先考虑他们的生存保护和发展问题。这种国际行动，不仅显示了现
代社会学前教育国际化的发展趋势，而且使学前教育的地位也得到了极大地提高，

现代社会的学前教育也只有通过国与国之间的相互沟通、相互借鉴、相互促进，
才能共同提高，共同发展。因此，现代学前教育应该是开放的，应该重视国际的
教育信息的交流与比较研究，不能关门办教育。要了解别的国家的教育经验，既
不是简单地照搬，也不是简单地排斥一切，而是要经过比较之后，去选择、去采

纳。比较研究可以更快地发展自己。
（二）多样化
学前教育基本理论呈现多样化的发展趋势，这是现代学前教育的基本特征。
由于社会的变动性，革命性在加剧。其变革的速度很快，变革的内容在加深变革

的领域又很广泛。在急剧变革的现代社会中，学前教育的发展必将受到各种社会
因素的控制和影响。社会中的经济活动、文化活动、人口变化、社会生活方式的
变化等都对学前教育的理论、观念、内容与方法体系产生猛烈的冲击与深刻的影
响。现代社会的学前教育面临着诸多从未碰到过的新问题，有些教育问题还相当

复杂，并带有一定的综合性。如果光靠各持一家，不相融合的、单一的理论模式
很难解决问题，也很难满足不同经济和不同文化发展地区对学前教育的不同要求。
因此，现代学前教育在适应社会变革过程中，其教育理论的发展必然向多样化方

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