Page 59 - 学前教育理论与实践研究

第一章 学前教育基本理论

向发展。这也是现代社会学前教育实践发展的客观需要。
学前教育基本理论多样化的发展趋势，不仅表现在引进、消化、吸收各种教
育理论，并出现各种教育理论的并存，用融合理论的方法解决现代学前教育各类

复杂的、综合的问题。因此，学前教育理论多样化的发展趋势极有利于提高现代
学前教育对社会变革的适应性。
（三）科学化
学前教育科学化是现代学前教育又一个明显的发展趋势。所谓学前教育科学

化，是指利用科学技术手段参与学前教育的研究工作，用科学研究成果指导学前
教育的实践工作，用科学的方法并按照学前儿童的发展规律进行教育。传统的学
前教育，由于受到社会科学技术发展水平的限制，大量采用的是主观的、经济的、
机械的方法，致使学前教育经常步入误区，并经常从一个极端走向另一个极端，

造成极大的教育浪费。由于现代社会科学技术的发展，尤其是生理学、生化学、
脑神经科学及心理学等学科的发展，人们对儿童的特质和能力有了更为深入的认
识，对儿童的研究也有了较大的突破，其中包括儿童发展的生理原因和成长发展
过程的研究，儿童生理和心理发展相互影响等研究成果都给学前教育提供了科学

依据。同时也为学前教育科学化提供了极为有利的条件。
现代社会的学前教育，越来越重视学前教育的科学化，越来越重视用科学技
术手段、科学研究成果、科学方法来指导学前教育的改革。这是现代社会学前教
育事业发展的客观需要，也是提高学前教育质量，促进学前儿童身心健康发展的

实际需要。因此，学前教育科学化的发展趋势，不仅是现代学前教育的基本特征，
而且已成为现代学前教育工作者的努力方向。
（四）整体化
学前教育的整体化趋势，具体是指学前教育目标的整合性趋势。这既是现代

学前教育的一种发展趋势，也是现代社会的发展对学前教育的一种客观要求。
随着人类社会的发展与进步，我们可以看到，儿童及儿童权益将越来越受到
人们的重视和尊重。现代社会越来越尊重儿童和注意满足儿童各种发展的需要，
并把儿童身心各方面的发展看成一个有机的整体，看成一个全方位不断发展的“整

体人”。这就要求现代学前教育将培养“完整儿童”作为主要的目标。而所谓的
“完整儿童”，是指全面发展、和谐平衡的儿童，其发展应是身体的、认知的、
情感的、社会的和人格的整合性发展。在现代学前教育的发展进程中。这种整合

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