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学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

学生在未来从事幼儿园教学工作时，就能够根据复杂多变的情况灵活应对，充分
发挥教师劳动的创造性并从中获得职业成就感、幸福感。
（三）工匠精神融入学前教育专业学生职业素养培育的具体路径

教育的问题，不仅仅是学校的问题。学生职业素养的培育和提升，既是学生
发挥主体性的结果，也受外在环境因素的影响；既需要良好的学校小环境的熏陶，
也需要恰当的社会大环境的支持。总的来说，学生职业素养培育的路径指向三大
系统——社会系统、学校系统、学生系统。

1. 社会系统以外源路径支撑学生职业素养提升
首先，要弘扬全民尊重工匠的社会风气。社会保障、教育行政等部门要注重
从榜样工匠人物宣传、科学技术创新和人才评价体系等方面完善相关制度，新闻
媒体要强化社会舆论宣传，纠正不良价值取向，营造全社会尊重工匠的氛围。其

次，进一步在全社会弘扬尊师重教的良好风尚。改善教师待遇，关心教师健康，
维护教师权益，使教师成为受社会尊重的职业，这种对教师职业的正向肯定会感
染和影响学生，帮助学生树立爱岗敬业、精益求精的理想信念。最后，搭建工匠
精神的实践平台。幼儿园和职业院校应共同研究制订人才培养方案，制定学生职

业素养培育内容、标准及机制，深入推进工匠精神培育，让学生不仅掌握幼师岗
位的专业知识、专业技能、师德规范，而且尽快了解幼儿园办园理念与园所文化。
一方面，在学生实习过程中，幼儿园要帮助其不断深化认识幼儿教师职业蕴含的
职业精神及文化价值；另一方面，职业院校可以请经验丰富的幼儿园教师到学校

指导学生实践和专业建设，或者送专业教师到幼儿园挂职锻炼，及时了解幼教行
业人才需求动向和技能培育方向，突出幼儿园在职业素养培育中的地位。
2. 学校系统以内拓路径助力学生职业素养提升
学校系统助力学生职业素养提升，必须重视校园文化环境的建设。一方面，

学校可以围绕幼师职业素养要求积极开展校园文化活动。例如，可以开展职业道
德、职业情怀主题演讲，幼儿教师职业技能大赛，专业知识座谈交流等校园活动，
这些活动在促进学生追求职业技能精湛的同时，提升学生的职业道德。另一方面，
营造宽松友好、和谐的校园文化环境，以学生喜闻乐见的形式，将工匠精神的内

涵及优秀幼儿教师的典型在校园新媒体平台上呈现，使包含技能宝贵、劳动光荣、
追求卓越等内容的工匠精神入耳入心入脑。此外，学校还应当构建基于工匠精神
的职业素养培育课程体系。调查中发现，有不少学生对幼儿园教师职业理解不到

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