Page 73 - 学前教育理论与实践研究

第二章 学前教育专业的学生管理

失去兴趣，对教师职业失去热情，这样就不利于学生的职业发展，甚至使他们自
暴自弃，破罐破摔。
（四）精神关爱以调控积极情绪

教师在情感方面应多给学前教育学生以关爱，让他们有机会发泄情绪，这将
有利于她们健康情绪的发展。喜怒哀乐人之常情。当学生不高兴时，往往会逃避
事实，压抑内心情感，这就需要教师时时留心，细心观察她们的情绪变化，发现
情绪变化大的学生，允许她倾诉、哭泣、喊叫并开导帮助她以合情合理正确的方

法发泄出来。比如有个学生聪明伶俐，才思敏捷，学习名列前茅，却不能严格要
求自己，常常事与愿违。有一次，这个学生被扣分，教师没有深入调查，便公开
批评她。从那以后相当长的一段时间，她情绪低落，上课时总是闷闷不乐，无精
打采，成绩直线下降。教师主动找她谈话、听其倾诉后恍然大悟，原来，那次主

要错误是其同桌。面对教师的误解，她觉得委屈、不满，和教师产生抵触情绪，
无心做任何事情，对学习也提不起兴趣。教师这才意识到由于工作疏忽武断而伤
害了她，便当即向她道歉。教师的真诚彻底消除了她心里的阴影，很快恢复了往
日的活泼情绪。可见，学生心理承受力不强，教师粗暴、冷漠、厌烦的工作态度

不仅会让学生疏远、抗拒你，而且会影响他们健康向上的情绪。教师应充分走进
学生的内心世界，及时化解他们心里的烦恼，及时给予安慰、鼓励、引导，让他
们有一个健康、愉悦的心理，潜移默化中学会倾诉、交流，学会调整自己的情绪。
综上所述，作为一名教师，既要“言教”，更要“身教”，你要求学生做到的，

自己必须先做到。教师在教育教学工作中不仅要永葆乐观情绪，还要有意识地培
养、调控学前教育学生积极的情绪，使每个学生都能时常保持健康乐观、积极向
上的情绪。

三、学前教育专业学生安全管理能力培养

（一）中职学校学前教育专业学生安全管理能力培养的重要性
在幼儿园教育指导纲要中曾强调，幼儿教育需要将保护幼儿的安全放在首位，
要保障幼儿的健康成长。将安全问题放在幼儿教育管理的首要位置原因，正是因

为人是发展的根本，没有了生命也就无法谈论人的良好发展，近些年，由于幼儿
教师以及一些保育人员的疏忽与大意，使得幼儿园安全事故屡屡发生，包括卫生
问题、意外问题以及其他安全性问题，对幼儿造成了较大的伤害。例如：曾经在

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