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学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

感染她们，培养她们积极向上的乐观情绪。21 世纪的现代社会中的人们所面临
的心理问题较多。因此，一个人的心理、思想情绪、精神状态就显得非常重要，
而保持心理平衡，进行积极的心理健康教育和情绪培养、调控则是最好的行之有

效的办法。一些学校近几年开设的心理健康课程以及心理咨询活动无疑是一种弥
补措施。但是，能给幼教学生以心理疏导、积极情绪影响的恐怕不是几个心理学
教师能做到的，关键还是在于教师这个群体。教师的转变，心境最为重要。教师
如果没有良好的心境，就很难做到对学生的心理疏导，也很难培养学生健康积极

的人生态度。教师的良好心境从哪里来呢？它来自教师的善解人意，来自教师对
学生的体谅，来自教师的豁达与宽容、耐心与冷静等。一个班的导师、科任教师
处理班级问题、学生问题的态度和原则，一定会影响和感染很多学生。无论怎样
都要保持心理平衡，保持健康的心态，做到宠辱不惊，处事不乱。作为教师，需

要时时刻刻都使自己保持一颗敏锐的心以及一双善于发现问题的眼睛。可教师难
免也会因为受自己经验的局限，只能以自己从事教育工作满腔的热情深深地影响
和感染学生，使他们的言行举止都洋溢着青春的时代气息，焕发出青春的活力风
采，帮助学生多角度、多层次去认识自然万物，激发他们求知的渴望和汲取新知

识的欲望。并准确把握好各类集体活动与学生的思想和他们所喜爱的学习生活的
契合点，投其所好，使他们对集体活动有足够的参与热情。独辟蹊径，课内外组
织别开生面的主题班团活动，每一次活动都能和他们一起参与，置身其中，体验
他们的快乐。最后也能发挥自己作为教师的后天优势，给他们做一番热情洋溢的

总结发言，并不断推陈出新，给传统的德育教育赋予强烈的时代气息。
（三）轻松环境以调动积极情绪
教师应针对学前教育学生的个体差异，适时适当的满足学生一些合理要求和
愿望，给他们创造一个和谐平等、轻松自在的学习生活环境。作为父母，我们深

有体会，当孩子做他想做的事情或游戏时，因为喜欢他情绪高涨；若是强迫他做
不愿意做的事情时，他就会心不在焉，甚至愤怒不已采取敌对态度。表现在课堂
上则是睡觉、玩手机或随意讲话；班级中，他就会表现得消极懒惰，不遵规守纪，
甚至拒绝接受教师的批评教育。此时，教师应及时总结反思，设计能调动学生主

动参与班级管理积极可行的激励机制，让每个学生受到刺激，激情满满地活跃于
课堂，活跃于班集体活动，这样学生的潜能才能得以挖掘发展。教师绝不能对情
绪低落的学生横加指责，让她们产生抵触情绪，从而对学校班级的管理制度完全

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