Page 71 - 学前教育理论与实践研究

第二章 学前教育专业的学生管理

种对孩子比较理解、支持和尊重的教养方式，会给学前教育专业学生的身心健康
发展带来积极的影响。学生会积极适应和探索新的环境，会乐观积极，自信地对
待所要处理的事情。在民主型家庭环境下成长的学生热情、开朗、灵活、具有同

情心，能够客观冷静地面对学业上的成败和得失；与同学相处时，比较热情和主
动，即使有误会和矛盾，也会及时沟通和化解。家庭环境中形成的这种积极、乐
观和热情开朗的个性特征，让这些学生在碰到困难和挫折时，能够很快地进行自
我调控，管理好自己的情绪。专制型的教养方式，由于父母对于孩子要求太过于

苛刻，更多的是指责和批评孩子，很少肯定孩子积极的一面，忽略了孩子的情感
需求。这种个性特征的学生在生活和学习中表现为遇事胆小、没有主见，面对问
题和困难时，总是抱怨和退缩；面对失败时，容易一蹶不振，情绪悲观消极。放
任自由型的教养方式，主要是在很多独生子女家庭中，父母亲对其溺爱过度。这

类学生在宿舍中我行我素，不考虑自己的言行是否影响到他人，以自我的感受为
中心，是宿舍矛盾的主要制造者；在学习过程中，态度不端正，做事虎头蛇尾，
意志力薄弱，他们不论是对自己的情绪，还是行为的管理都是较差的。

二、学前教育学生积极情绪培养、调控的举措

（一）立志高远以激发积极情绪
培养学前教育学生积极乐观的情绪，首先要在班级树立正确的舆论导向，帮
助她们进行职业规划，明确学前教育的学习目标，从而树立远大的职业理想。一

个有理想和追求抱负的人，不会为身边琐事而斤斤计较。从远的来说，张海迪、
史铁生、贝多芬等，他们所面临的处境是疾病缠身，无法求学，可他们都没有被
病魔吓倒，毅然坚定地给自己定下远大目标——自学成才。培养幼教学生的积极
情绪，还可以树立身边的典型，发挥榜样作用，以此来带动影响团队中情绪较为

消极的学生。对于生活有困难的学生，教师能做的就是解开他们的心结，让他们
重新认识自己，培养积极进取、乐观向上的情绪，帮学生找回自信。在学习生活
中尽量给予关心、支持和鼓励，帮助他们明确自己的学习目标；从感恩教育出发，
帮助他们树立远大的人生目标，去追求人生的价值。一些特殊的家庭环境培养学

生吃苦耐劳的精神，解决问题的能力和创新意识。
（二）言传身教以培养积极情绪
注意学前教育学生生理和心理发展的特点，用教师健康的心理、心态影响和

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