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学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

第三节 学前教育专业学生实习管理的问题及提升策略

一、学前教育专业学生实习的现状及问题

在现阶段的学生专业实习中，大多数学生都是通过学院提供的实习基地进行
实习，实习时间基本上都是从毕业前一年的暑假开始。根据学前教育专业实习管
理工作经验，就学生实习管理工作中出现的问题有如下几点看法。

（一）实习时间安排太集中，缺乏科学性
一些学生在大三的一年时间都在幼儿园教育实习，其间再没有机会回到课堂
进行理论的提升和教育实践的升华。一般来说，教育实习应该遵循分散实习与集
中实习相结合的原则，在平时的学期教学中也应将不同的教育实习内容穿插到专
业教学和教法课程的教学中。如果在前几个学期不循序渐进地开展教育实习，只

靠最后一年的集中实习，实习安排未预热，学生实习之初措手不及。学生基本上
都是实习开始后，便立即走向实习岗位，角色的转换太快，学生都未提前对实习
内容、环境进行了解，学生在学校也无法了解真实的幼儿，即便知晓很多理论知

识，遇到现实状况仍旧难以运用。这使得学生在实习之初难免有些措手不及，在
实习之初会犯很多错误，遇到一些紧急状况也不知所措，影响实习效果。
（二）系内指导教师参与指导少
学生进入各幼儿园实习期间，一方面由于资历尚浅，另一方面尚未毕业，不
太稳定，大多数学生只能担当保育员的职责，并不参与教学指导。这对于大多数

学生来说，并未实际参与到整体的学前教育工作中，得到的锻炼也只是片面的、
不完全的。同时，实习期间系内指导教师给予的指导较少。由于学生实习单位分
散，系内的指导教师又紧缺，所以学生和指导教师之间的沟通与交流非常少，系

内指导教师不可能给予实习生全面、科学、高效的指导，实习生的实习指导主要
靠幼儿园教师的指导。所以，实习期间的双导师制度没有很好地落实。
（三）实习考核工作困难，不能全面、客观评价
由于一些学校采取的是自主选择实习地点和实习基地相结合的实习方案，因
此，对于学生的实习工作考核，有些困难。尤其是自主选择实习地点的同学，指

导教师更是难以实地考核，对于在实习基地实习的学生，指导教师也不能够在每
个学生身上花费大量的时间，深入细致地进行考察。因此，只能对学生的实习笔

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