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学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

另外，也要加强院校指导教师与实习生的联系，可以建立实习生沟通群，让实习
生定期在网上交作业和反馈遇到的问题。同时，安排教师定期走访学生实习幼儿
园，了解学生实习情况的第一手资料，有利于及时有效地指导学生，也为全面、

科学地评价学生提供依据。

三、“园校融合”视角下学前教育专业实习模式构建

（一）园校融合的含义

所谓园校融合，指的就是职业院校在培养学前教育人才的时候，通过幼儿园
与院校的合作，共同在学前教育专业的人才培养、实训基地建设、科研合作等多
方面形成良好合作，从而提升职业院校的学前教育专业人才综合素养，为幼儿园
输送优质的学前教育人才。园校融合，并不是简单的幼儿园、职业院校互相提供

人才帮助，或者简单进行学术交流、分享，而是要紧密结合当前社会对学前教育
人才的需求、学前教育专业的就业特点，积极改进、创新、升级学前教育专业人
才培养模式，促进幼儿园与院校学前教育专业在课程内容、教学方法以及学生综
合素养方面的有效提升，使学校的实践实习教学体系更加完善，并逐渐优化人才

培养机制，为幼儿园输送更多优质人才，实现园、校的良性合作循环。
（二）基于园校融合视角下学前教育专业实习模式的构建原则
1. 坚持以学生为本
通过组织学前教育专业学生参与到实习中，可以使学生将间接的理论经验

转变为直接的实践经验。在实践中学习技能，是提升学生综合素养最有效最直接
的途径。因此，基于园校融合视角下学前教育专业实习模式构建过程中就必须坚
持以学生为本的原则。在制定学前教育专业实习模式、实习指标体系过程中要结
合学生的职业能力、综合素质对实习模式、实习考核标准等进行合理调整。需要

注意的是，职业院校通过园校融合组织学生参与到幼儿园实习中，不仅要提升学
前教育专业学生的保教实践能力，还应该增强学生的职业素养、职业情感培养。
要通过幼儿园、职业院校，给予学生人文关怀，使学前教育专业学生能够产生强
烈的职业认同感与幸福感，这也为未来学生参与幼儿园保教工作奠定良好的心理

基础。
2. 坚持园校双主体
在园校融合视角下学前教育专业实习模式构建过程中，还要坚持园校双主体

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