Page 81 - 学前教育理论与实践研究

第二章 学前教育专业的学生管理

中无法予以学生科学、专业的指导，这在一定程度上限制了优秀的学前教育人才
培养、涌现。因此，基于园校融合视角下的学前教育专业实习模式构建过程中，
就必须构建院校深度融合的师资激励机制，加强对学前教育人才师资培养培训。

简单来说，就是要通过该师资激励机制，鼓励学前教育专业教师能够主动投入幼
儿园教学实践中。通过问卷调查、实地调研或者承担幼儿园班级配班教师工作等
多种形式来对学前教育实习产生深入体会，并能在学前教育专业理论课程教学中
合理应用实践案例，从而有效提升学前教育理论教学的有效性。通过师资激励机

制也鼓励幼儿园教师在设计幼儿园活动、创设幼儿园环境、组织开展幼儿园游戏
过程中，注重加强对幼儿园教师的专业技能培养与理论知识学习，从而促使幼儿
园教师水平不断提升，并在学前教育专业学生实习中予以科学的指导。只有加强
对学前教育人才师资培养培训，才能在学前教育人才实习中，为学生予以专业指

导，促使学生专业技能、综合素养不断提升。
4. 组织开展多样化的学前教育学术研讨活动
园校融合视角下学前教育专业实习模式构建过程中，要在幼儿园与职业院校
的深度合作下，组织开展多样化的学前教育学术研讨活动，这样可以引导学前教

育工作者树立正确的理念，在学术研讨活动中互相交流工作经验，从而促进学前
教育改革发展，使学前教育质量不断地提升，为社会输送大量的、优质的学前教
育人才。一方面，职业院校要充分发挥其在教学与科研任务中站位高、视野宽、
范围广的优势，在学校融合视角下学前教育专业实习模式构建过程中，要积极把

握学前教育改革发展的政策走向，从而使得学前教育专业实习模式构建更加科学、
合理。幼儿园则应该充分发挥其在组织开展教研活动中实践能力强等方面的优势，
提升学前教育实践的操作性、实践性。因此，基于园校融合视角下的学前教育专
业实习模式构建过程中，就要实现幼儿园与院校的深度融合，从而使幼儿园的教

研活动与学前教育学术活动实现有机融合。一方面，使广大的幼儿教师能够接触
到专家与学者，从而有效提升其理论专业素养，另一方面，也可以使学前教育教
师能够参与到幼儿园实践活动中，了解当前学前教育发展现状，并促使其专业水
平不断提升。

5. 构建完善的学前教育园校合作机制
根据当前学前教育专业人才培养中职业院校与幼儿园所开展的园校融合实际
情况来看，其通常是在职业院校学前教育学生实习需求与幼儿园评估验收工作需

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