Page 79 - 学前教育理论与实践研究

第二章 学前教育专业的学生管理

的原则。在职业院校学生参与实习管理实践中，学校与幼儿园都是主角，学前教
育专业学生实习效果优劣往往取决于二者是否实现紧密的配合，是否充分发挥出
幼儿园与职业院校的功能与优势。简单来说，园校融合视角下的学前教育专业实

习模式中强调，学校与幼儿园要共同承担学生实习的统筹规划与管理，针对以往
学前教育专业学生在幼儿园实习过程中出现的各类管理问题，要构建起一套行之
有效的监管机制。在学前教育专业学生参与实习活动中，通过有效的幼儿园、职
业院校的共同指导，为学生打造出科学有效的实习培训方案，从而满足幼儿园、

职业院校的需求，减少以往职业院校与幼儿园在学生实习实践中存在的问题与
矛盾。
3. 坚持以职业心理成熟度为主线
在园校融合视角下，学前教育专业实习模式构建还要坚持以职业心理成熟度

为主线的原则。这是因为学生在幼儿园实习过程中，既是学生身份又是学徒身份，
学生要将自己在学前教育专业学习中所掌握的基础理论与基础技能发挥出来，在
幼儿园教学实践中树立正确的教育观、儿童观，从而促使其综合能力提升。要实
现学前教育学生身份角色转变，还需要一个适应转变过程，这就需要幼儿园与院

校关注学前教育学生参与实习的心理变化动态，通过积极引导，使学前教育专业
学生能够形成正确的职业认知，树立正确的职业道德观，并以积极健康的心态来
不断提升其职业技能与综合素养。
（三）基于园校融合视角下学前教育专业实习模式的构建策略

1. 实现学前教育理论与实践训练的有机结合
基于校园融合视角下学前教育专业实习模式构建过程中，要实现学前教育理
论与实践训练的有机结合，充分发挥学前教育理论对幼儿园实践实习的指导作用
与学前教育实践对理论的反哺，从而促使学前教育专业人才培养质量不断提升。

在学前教育专业人才培养中，院校投入了大量的精力，尤其在学前教育基础知识
与基本理论教学中发挥了巨大作用，使得培养出的学前教育专业人才具有扎实的
理论知识功底。幼儿园中有很大一部分在职人员，虽然实践能力较强，但是学前
教育理念不够先进，很难满足《幼儿园教师专业标准（试行）》对于幼师履行幼

儿园教育教学工作的要求。因此，基于园校融合视角下学前教育专业实习模式构
建过程中，就必须实现学前教育理论与实践训练的有机结合，职业院校应当主动
为幼儿园教师提供深化改善专业理念、提升专业素养的培训与指导，这也为培养

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