Page 80 - 学前教育理论与实践研究

学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

学前专业人才进行反向倒逼式的设计与课程设置，积极创新以社会需求能力为本
的学前教育人才培养模式。幼儿园则应该在学前教育专业学生实习过程中为学前
教育专业学生提供良好的实习平台，通过加强对学前教育专业学生实习的指导力

度，使学前教育专业学生能够尽快适应幼儿园岗位工作。需要注意的是，院校也
要适当降低学前教育专业学生理论教学比重，并适当提高实践教学比重。通过园
校融合，可以组织学生进行集中性的实习安排，并在每学期的教学中适当增加实
践教学比重。例如，可以每周安排学生参与到幼儿园见习活动中，并通过相关的

考察机制来激发学生参与幼儿园实习活动的积极性。
2. 加强学前教育设施设备高度共享
要想提升学前教育人才培养水平，就必须保证学前教育设施设备配备完善。
但是，根据一些院校学前教育实训设施设备情况来看，大部分院校在培养学前教

育人才时通过购置大量的图书资料、数据库资源、加强实训室建设等多种途径为
学生提供良好的实训基地，很多的院校通常会建设音乐实训室、幼教玩具制作实
训室、儿童行为观察室、卫生保健实训室等。但是，这些实训室的实际利用率不
高，甚至有一部分院校建设实训室，只是为了对外展示其教学基础设施建设，无

法引导学生在实训室中开展多样化的学前教育实践技能训练。因此，基于院校融
合视角下学前教育专业实习模式构建过程中，要加强学前教育设施设备的高度共
享。职业院校与幼儿园要互相开放、共享、共用相关的教学教育设施设备，这样
不仅可以使学前教育设施设备利用率提升，还能使学生提升其实际使用技能，组

织开展幼儿园保教活动中，也能充分应用各类器材器械。
3. 加强对学前教育人才师资培养培训
组建一支具有理论素养过硬、实践技能强的学前教育师资队伍是提升学校学
前教育专业人才培养水平的关键因素与重要途径。但是，根据当前一些院校学前

教育人才培养与学生实习实际情况来看，一部分院校学前教育教师相对比较缺乏
幼儿园教学实践经验，组织开展学前教育专业教学活动时，往往只能对相关的专
业理论进行宣讲，无法结合幼儿园学前教育实际情况组织开展教学活动，学前教
育专业教学缺乏实践性与实用性，这样学生在幼儿园实习中就很难实现理论知识

与实践技能的有效衔接。有部分院校教师主动参与到幼儿园教学活动中，但是缺
乏完善的机制保障。很多幼儿园教师虽然长期参与到学前教育一线工作，学前教
育工作经验丰富，但是缺乏丰富的学前教育理论知识，在学前教育专业学生实习

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