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学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

气”“自私”“自我”等这些特征，这些表现都会在很大程度上增加幼儿班级管
理工作的难度。因为这些幼儿的个性特征会增强他们的应激反应，如会排斥幼儿
教师等管理人员的行为，或者伴有非常强的逆反心理，会故意跟班级管理者对着

干来显示自己的独特个性等等，这些行为存在都会在很大程度上增加班级管理难
度。同时，当下年轻的幼儿父母们本身缺乏生活经验和育儿经验，但是却具有非
常强的“护仔心理”，平时见不得自己孩子在幼儿园中受欺负行为，否则就容易
使他们“破防”，进而会同幼儿教师或者其他家长之间出现严重的冲突及矛盾。

从这个角度来讲，当下幼儿园所面对的幼儿父母本身同样伴有比较强烈的应激反
应。比如，自己的孩子在班级内同其他孩子出现矛盾或冲突，这名孩子家长可能
会在班级家长群中公开发表一些消极言论；如果发现自己孩子脖子红了，会认为
教师班级管理存在问题，质疑他们是否在午睡时给孩子盖上了太重的棉被；一听

到自己孩子抱怨园内教师没给自己吃饭，或者不帮助自己做一些事情等，就会去
找教师理论等等，这些都是当下幼儿园班级管理工作中比较常见的应激反应行为。
如果不正视这些工作对象存在的强烈应激反应行为，就容易直接影响幼儿园班级
工作的质量。

三、幼儿园教师班级环境管理策略运用中存在的问题

（一）教室活动环境创设不适宜
在对幼儿园教师的访谈和调查材料进行整理时发现，教室过于拥挤，空间布

局不合理是大部分教师觉得比较突出的问题。通过对幼儿教师进行访谈，我们可
以发现，幼儿教师在实施班级环境管理策略时，由于活动环境不适宜，出现“教
室的空间小，区域环境布局没办法按照想要的效果进行安排，在做游戏的时候或
者是在班级里进行活动的时候，活动的展开受到了很大的限制”“在游戏的过程

中，由于活动区域狭小使孩子们没有了游戏的趣味性，还增加了幼儿之间的冲突，
孩子们就更不愿意参加游戏活动了，活动效果也因此变差了很多”，还有部分教
师表示“因为桌椅就占用了教室的大部分空间，孩子们行走的过道就变得很狭窄，
一个小朋友取完点心往回走，这个时候另一个小朋友过来拿，就会发生碰撞，所

以我只有让小朋友慢慢来。但是这样就增加了所有幼儿等待的时间，也因此拉长
了每次间隔的时间，以至于接下来的活动无法正常进行”“在教室空间的布置上
真是一个大难题，特别希望领导可以重视这个情况。你看我们教室的空间，被分

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