Page 58 - 中药学课程教学实践与反思

中药学课程教学实践与反思
Teaching Practice and Reflection on Traditional Chinese Medicine Curriculum

构、即根据学生需求、专业技术发展现状和趋势，专业教师的科研成果积累、教
师对教学大纲的理解的深度和广度等，依据教科书的脉络，教师对课堂教学内容
进行再配置、改造和优化，以形成源于教材、高于教材的课堂实际讲授内容。

对各部分内容进行教学内容的重构不是简单的“加减”，而是对现有教科书
编写内容的重要补充，是教与学互动中所需求课程内容，是提升课堂教学质量的
需要。第一，剔除教科书中错误内容、冗余内容、过时内容以及课程体系中与其
他课程重复内容。例如，中药新药研发章节中，对于新药的概念及注册分类管理

等内容均与药事管理学课程内容重复，教师讲授时应予以删减。讲授重点应放在
新药研发的方法、思路等。第二，通过适当的改造，设计不同于教科书上的实验
方法，重构形成差异化，以吸引学生的兴趣，让学生思考。例如，“空白乳膏基

质的制备”中，教科书中是将油性溶液以细流缓缓加入水性溶液中，教师讲授时
可将工艺操作流程改为水性溶液注入油性溶液中，从而引起学生反思，并通过视
频或实验操作验证其合理性，分析其原理。第三，优化教学理念，改进学习方法，
追求最佳学习过程。例如，药物稳定性章节中，“经典恒温法的设计原理及步骤”
的有关内容，教师可直接结合实验教学内容“青霉素 G 钾盐的水溶液稳定性实验”

讲授，避免理论与实际脱节。第四，将教科书中某些重点内容与学生发展所需要
的知识关联起来。例如，调剂相关知识是执业药师，特别是药店药房执业药师岗
位所必须掌握的内容，教师可结合岗位实际情况来讲授相关知识点，还可解读当

前国家有关执业药师的政策法规，以利于学生进行职业规划。第五，增加教科书
中没有列出的最前沿的技术，列出教科书中并未收入的某些重要观点或技术的不
同学术看法或技术路线，科研已证明的技术或方法。例如，其他剂型中的胶剂对
于原料要求，原要求为冬季采收的驴皮，现已引入猪皮，教师通过科技文献介绍，
引导学生创新思维。第六，教师应大胆提出自己可能还不懂的内容，或者是本领

域尚未解决的问题，引导学生深入探索。比如案例植入某药厂研发某口服液制剂
贮藏期出现不溶性沉淀，列出制剂处方，共同分析其原因。
设置微任务和微课程考核。根据教学内容重构各知识点，笔者对教学大纲中

掌握、熟悉、了解不同层次要求设置相关的“微任务”，引导学生依次掌握各知
识点。根据微任务完成情况，教师进行微课程考核评价，学生获得微学分。最后
通过综合技能测试，教师整合学生学习输出情况。“微任务驱动”是引导学生对
学习碎片进行有意识的融合，使之成为其个人知识结构的有机组成部分，最终成

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