Page 61 - 中药学课程教学实践与反思

第二章 中职中药学教学方法

以在教学过程中，加入比较的教学方式，将各种药物的规律放在一起进行比较，
让学生进行记忆。在进行教学时，教师可以加入实验教学的部分，让学生在学习
过程中，按照教师的指导进行操作，在操作中学生需要进行仔细观察，对记录中

的各种现象进行观察，写出相应的实验报告，提升学生的综合能力。例如在实际
教学过程中，在学习药效是清热燥湿药时，根据药效进行分析，教师可以将黄连、
黄柏分到一个组内，将龙胆草、苦参分到一个组内。通过这样的教学方式，让学
生进行对比学习，探究这些中药的药性，让学生分析这些中药的特点和共性。

采用生活化、故事化的教学方法，加强学生记忆。中药学的知识内容枯燥，
难于理解、记忆，学习难度很大，不少学生因为长时间的学习没有取得良好成果、
体会不到到收获的喜悦，因而产生畏难退缩情绪，不愿意学习。基于此，教师可

以采用生活化、故事化的教学内容，结合学生的生活实际组织设计教学活动，消
除学生与中药学学科之间的距离感，使中药学教学内容更接近学生生活，降低教
学难度与学习难度，激发学生的学习兴趣。中药学中的很多药材都是日常生活常
见的，如每天吃的食物，五谷、五果、五蔬等，看到的柳树、槐树、虫兽等。具
体教学过程中，教师可以结合生活中经常见到、用到的中药材进行教学，实施生

活化教学，让学生在耳熟能详的生活化素材下开展有效的学习活动，更好的理解
消化知识。此外，可以结合人参、当归、女贞子等名贵中药材的发现、名字由来
等编造故事，以讲故事方式讲述这些中药材的药性、使用等，这样一来学生就可

以在轻松、愉悦的范围下进行学习，利于激发学习兴趣。除了编故事外，还可以
自创中药歌诀，增加学习的趣味性，加深学生记忆。
（一）加入 PBL 教学法
PBL 是以学生为中心的一种教育方法。它强调教师启发性教育，运用恰当设
计的问题来引导学生自主探究、团体协作解决问题，最后通过学生自评和教师点

评的方式来总结教学效果。在实施过程中有几点体会：PBL 教学法强调以问题引
导学习，因此，这个驱动问题必须是非结构化问题；着重于自我学习和团队合作
学习，强调终身学习习惯的养成；要注意学生角色的转换，使他们在课堂内外都

能够主动参与；教师作为指导者应该恰到好处地帮助学生解决出现的问题；驱动
问题完成情况的评价必须科学合理。
1. 教学思路
PBL 教学方法强调的是在驱动问题导向作用下培养学生自主学习的能力。因

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