Page 59 - 中药学课程教学实践与反思
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第二章 中职中药学教学方法
为应用技能，这特别适用于不同专业的学生差异性教学。中药学、中药制药、中
草药栽培与鉴定等不同专业对于同一门课程的要求各有不同，教师应结合人才培
养目标及各专业特点，设置不同层次的微任务，其有利于学生针对性学习、个性
化学习。例如，中药制药专业相对于中药学专业，应侧重各类制剂工艺设计原理
及设备使用方面，教师设置微任务时多偏重设备工程原理；中药学专业主要侧重
制剂制备工艺流程原理及制剂处方分析，设置微任务时则应偏重于实例分析及综
合能力应用。微课程考核评价，应结合教师评价和学生评价，学生完成“微任务”
后可获得相应的学分。微学分满后可参加中药药剂学综合技能考试。学生利用“零
存”所积累的知识自主设计中药制剂处方、制备过程及质量控制，最终获得中药
药剂学综合技能，达到“零存整取”的目的。
（二）思政教育
中药类专业学生所对应的专业岗位与中医药发展和人民健康息息相关，所以
在教学中增加了中医药文化建设和药师职业道德教育，目的是使学生了解职业与
人民群众的生命和生活质量密切相关，认识专业知识学习的必要性。将中医药发
展简史和中医药兴衰史独立出来，让学生了解中医药学在防治疾病方面的魅力，
理解并热爱中医药，做到文化自信，培养学生愿为传递中医药文化做贡献的历史
使命感和为人类健康服务的责任感。
（三）教学环节和课时调整
《中药学》是独立于西医学的朴素、抽象并具有中国特色的理论系统，为了
提高教学效果，该课程由 1 周 3 学时调整为 1 周 4 学时，将原来的纯理论课改为
增设 6 个实验学时，将课程实训由 3d 调整为 1 周。为了让学生感受中医基础理
论的应用和中药的实际药效，还设置了两个中医理论和中药药效动物实验（“气
能摄血”理论的实验观察、气的温煦作用的实验观察），并设置了锻炼操作技能
的中药调剂实验。实训项目包括中药饮片（按功效分类）辨识、药方的审核、调
剂比赛、中药功效的药理学观察（桔梗化痰止咳的实验观察）、生脉饮等成方药
效药理学观察等。
（四）以《中药学》为主要内容，开展中医全科教学
中药的功能体现“理、法、方、药”为思维链，贯穿于《中医学基础理论》
《中药学》《方剂学》《中医诊断学》等课程。课程的分割不利于知识的理解和
运用，在完成课程教学目标的过程中，构建中医药课程体系教学的思维，有助于
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