Page 65 - 中药学课程教学实践与反思

第二章 中职中药学教学方法

帮助学生独立解决问题。可以组织学生之间展开帮助，通过讨论的方式让学生们
对案例存在的问题进行研究，如外感温病由浅入深的病理过程分为卫、气、营、

血四个阶段，各有独特的证候特点，其所选用的中药方剂也不相同，在授课时按
不同的阶段分为小组，在讨论时同学们既可以掌握外感温病这一总纲，又可以深
刻体会四个阶段中用药的不同，使学生在不断接近问题答案的过程中吸收教材中

的相关知识。
（2）理论与实践相结合的需要
《中药学》具有较强的理论性和实践性，如果教师授课时仅仅是按照课本内

容进行讲解必然会导致课堂枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，影响知识的深度转化。
此时，教师就可以使用案例教学法，通过案例分析的方式，让实践和理论结合，
通过对工作生活中的案例进行分析，让学生们充分融入到案例中，可以对案例内

容产生共鸣，知道在遇到问题的时候需要如何去解决，比如在临床实践中，患者
病情瞬息万变，接诊后不仅需要书本上的望闻问切等诊断学知识，还需要对纷繁
复杂的病情变化采取有针对性的诊疗手段，抓住病情的实质选取正确的中药才能

取得满意的疗效，通过案例教学法这一模拟真实环境，学生可以更加贴合临床实
际，更熟练的掌握工作中的中药学运用技能。
（3）中职学生心理发展的需要

对于中职学生来说，其思维已经发展到一定阶段，思维方式以逻辑思维为主。
中职学生由于年龄的因素，性格比较活泼，对事物充满好奇，喜欢争论，同时也
喜欢表达自己的看法，具有较强的表现欲，希望可以得到人们的关注把案例教学

法引入《中药学》理论课，可以有效对学生进行引导，使其能积极主动的发现问
题，使好奇心和求知欲得到激发。教师在呈现案例之后，可以让学生自己查询相
关资料，在学习之前初步掌握与课程内容相关的知识，以此为基础使学生可以在

课堂上积极讨论，通过发表不同的观点得到同学和老师的认同。在这个时期，中
职学生具有较强的探索心理，在遇到问题的时候，他们希望可以通过多种方式让
自己的观点得到证实。所以，中职学生需要具有良好的表达能力和扎实的理论功

底，才能够正确的表达自己的想法。由此明确，中职学生为了让自己得到关注和
认同，会不断积极主动的学习，让自己的能力和水平提升，从而使教师、同学们
可以认同自己的观点。

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