Page 67 - 中药学课程教学实践与反思

第二章 中职中药学教学方法

内容进行理解，只需死记硬背就可以。但随着我国教学模式改革的不断深入，专
业理论课教学也需要随之做出调整。现在，很多理论课教学依然是教师负责讲授、
学生负责学习的状态。通过将案例教学法应用于《中药学》理论课教学，可以让

学生们感受到丰富的教学方式，比如语言呈现、角色扮演等。通过让学生们积极
参与课堂，在模拟真实情景的课堂环境中积极主动的学习，更加深入的掌握学习
知识和应用技能，从而使学生们对《中药学》课程产生浓厚的兴趣。
（4）有利于培养学生中药学的研究思维

《中药学》不仅具有较强的理论知识，还要求具有科学的研究思维。所以，
教师在对学生教授知识的时候，需要注重培养学生科学的思维方式。通过将案例
教学法应用于《中药学》课题教学，可以让学生们对案例进行分析，确立解决问

题的方式和技巧，从而在实际工作生活中也能够应用学习的知识解决问题。
3. 案例教学法在《中药学》教学应用中对策
（1）课前准备阶段
首先，提高教学案例加工质量。“打铁还需自身硬”，教师需增强自身业务
素养，熟练掌握教材知识，由“熟”到“巧”，在深刻掌握教材知识的前提下才

能游刃有余的加工成合格的案例。然后，与时俱进。随着时代发展，社会需求在
变化，知识需要更新，教学内容也要根据现实的变动随之调整，中职学校中药学
教师可重新做回“学生”，根据实际情况参加实训，如定期去往药房、医院、药

厂等参加实际工作，在实地情景中了解新的需要，积累新的案例，发现新的问题。
其次，“以老带新，经验传承”。参加教学工作多年的教师也可以根据自己丰富
的教学经验总结成熟的案例，并可以编纂分享给其他教师，通过交流与分享可以
推陈出新，提炼出更加精华的知识内容。再次，学生是最广阔的案例来源，每个
人的生活经历、思维过程都是一个独立的小世界，而学生自己总结推导的案例可

以更加贴近现实生活，更容易诱发新的思考，学生是比老师更好的教育者，教师
要改变观念，“有教无类”，充分发掘这一案例来源。最后，教师要积极面对授
课形式多渠道发展形势，通过开设文献检索等课程以帮助学生自学能力建设。

（2）课堂实施阶段
首先，贴合实际学情撰写教学案例。带领学生攻克一个个问题最终掌握知识
的过程也如同一个战场，“不打无准备之仗”也同样适用，教师要切实深入学生
当中，了解性格特点，知道掌握知识的程度，以此为基础才能开发出适合学生理

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