Page 20 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

价值，是社会财富的源泉。马克思认为，商品是社会财富的外在表现形式，研究
资本主义经济应从商品入手。那么，什么样的劳动会产生价值？对于这个问题，
马克思劳动观做出了详细阐述，不同的劳动形式和劳动过程会产生商品不一样的
使用价值，而商品的价值则是由抽象劳动决定，抽象劳动是凝结在商品中无差别

的人类劳动。不同商品进行交换的前提是因为商品的价值量不同，这种价值量是
由生产商品的社会必要劳动时间决定的。
在人类学视域中，马克思和恩格斯从唯物史观的角度分析“劳动创造了人本
身”。人类通过劳动，可以再现并支配任何一种物质运动形式。劳动因之成了极

其复杂和精巧的物质运动，而人因之成了最有潜力最善发展的生命机体。人类在
劳动中不断优化同自然界物质交换、能量交换和信息交换的关系，逐步完成自身
生命过程有序化，逐步去实现自身的人生目的。概括说来，劳动所形成的主客体
关系包括人与自然、人与社会、人与自身三个层次。马克思、恩格斯的劳动价值

观在中国得到继承和发展。新中国成立后，在社会主义制度下，中国强调人民当
家作主，确立人民的劳动价值主体地位，形成以集体本位为主导的劳动价值取向，
传承优秀的劳动品质，崇尚劳动英雄模范，弘扬刻苦耐劳的劳动精神。
步入新时代，习近平总书记全面论述了新时代的劳动价值观。学习研究习近

平总书记关于劳动教育的重要论述，是我们开展新时代大学生劳动教育最为铿锵
有力的理论依据。习近平总书记在论述和强调“劳动教育”问题时，是在马克思
主义哲学的理论之源中进行的。在马克思劳动理论的基础上，习近平总书记更强
调指出：“人民创造历史，劳动开创未来。劳动是推动人类社会进步的根本力量。”

在这里，习近平总书记不仅把“劳动”作为一种基础性、根本性的物质力量与整
个人类社会联系起来，以更高的高度肯定了劳动创造历史、开创未来的重要作用，
而且还更进一步地将“人类劳动”与“社会进步”直接联系起来，从而在理解“劳
动”概念本身之上将“劳动”与“社会发展”紧密连接在一起。这一点至关重要，

它直接成为习近平总书记关于“崇尚劳动”的劳动价值观论述的重要价值支撑。
而通过对习近平总书记相关劳动教育的重要论述的分析与梳理，我们不难看出，
习近平总书记是从个体、社会、国家三个不同层面来分别论述“劳动”具有重要
价值，而所有这些价值的最终归结点必然是引导人们，尤其是引导青少年学子们

“崇尚劳动”，引导广大学子和学校必须重视劳动教育的重要性。
在个体层面，习近平总书记早在 2013 年时曾强调指出，“劳动是财富的源泉，

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