Page 167 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第三章 大学生劳动教育新内涵及创新研究

基础。教师既是思政课的组织者，也是思政教学的主导者，其素质和能力对思政
课的教学质量具有十分重要的作用。首先，应提升思政课教师的政治素养。应通
过教育和培训等方式，帮助思政课教师坚定政治立场，使其内心真正信仰并始终
坚持马克思主义，并具有强烈的家国情怀。教师应从社会现实和学生的真实需要

出发来组织和开展教学，才能提高思政课教学的现实说服力。其次，应提升思政
课教师的教学能力。应通过培训、观摩、研讨等方式，提高思政课教师的教学能
力，要帮助其系统掌握历史思维、辩证思维等科学思维方法，以便在思政课教学
中能将中国与国际、历史与现实、理论与实践结合起来。最后，应提升思政课教

师的师德素养。在新时代背景下，传统的传道授业解惑方式正面临着变革，只有
提高思政课教师的师德素养，打造一支人格正派、严于律己的思政课教师队伍，
才能发挥思政课教师率先垂范、以身作则的作用，才能以真理的力量说服学生，
以人格的魅力感染学生。

4. 要促进思政课教学理论与实践的结合
思政课理论性和学术性都很强，只有加强理论与实践的结合，才能保证学生
在掌握理论知识的同时，能运用所学理论指导实践，并在社会实践中发现问题、
解决问题。首先，应在思政课课程总体设计上明确理论与实践之间的关系。建议

在思政课教学大纲中明确思政课理论教学和实践教学的学时，并明确实践教学授
课的计划、设计、组织、评价等内容，以便思政课实践教学能真正落到实处。其
次，建议思政课采用理论与实践一体化教学模式，将思政课理论教学与实践教学
作为一个有机整体，一体化设计学习任务，以任务为载体，以问题为线索，一体

化融通理论和实践教学内容，并利用学生社团，建立思政课教学辅助平台，通过
时政论坛、典型人物、道德讲堂等形式，延伸第一课堂教学，巩固课堂教学成果。
最后，建议对思政课加强理论与实践的一体化考核。建议改变思政课实践教学考
核简单随意的现状，尽快建立较完善的一体化考核体系，增加对学生实践能力的

考核，把学生遵纪守法情况和日常行为表现纳入思政课考核范围，并进一步加大
实践考核在思政课平时成绩中所占的比重，以发挥思政课考核对学生日常行为的
约束和监督作用。

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