Page 175 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第三章 大学生劳动教育新内涵及创新研究

台等负面文化载体的依法打击力度，从根本上避免大学生误入歧途。
2. 转变实践观念，应用多种素养培育手段
以课程为载体的学校教育，是贯彻落实核心素养教育与思想政治素养培育的
最主要方式，同时也是大学生接触机会最多的知识来源。但从当前来看，中国高
职院校均有不同程度的教学观念传统、教学内容单一、教学方式滞后等缺陷问题，

阻碍了大学生思想政治素养培育的质效发展。基于此，可从以下几个方面入手，
进行教学实践观念、素养培育手段的创新转变。
（1）应用现代化的教育资源
在“互联网 +”的时代背景下，思政、哲学、就业等课程的教职人员应不断
提升自身的网络技术利用水平，勇于打破书籍、黑板等平面化、枯燥化的知识工
具限制，将音视频、VR 图像、Flash 动画等多媒体资源融入教学工作当中。例如，

教师可将纪录片《大国重器》的视频片段播放在课堂当中，为学生立体化、多角
度地展示中国装备制造业的发展历程与当前实力。进而形成高度的国家归属感、
民族自豪感与爱国情怀，实现思想政治素养的显著提升。除此之外，还可灵活运
用直播平台、视频网站、社交软件等网络资源，将“翻转课堂”这一新型教学模
式融入大学生思想政治素养的培育教学当中。例如，教师可将“核心素养”这一

思政概念拆分成“审美情趣”“人文情怀”“信息意识”等十八个要点，并据此
制作微课视频。在制作完成后，将多个视频资源纳入名为“核心素养”的数据包
中，并上传至高职院校的官方网站。其后，大学生便可通过下载文件、在线浏览
等方式，进行课程视频的自主观看学习，完成核心素养知识的内化吸收。
（2）实施多元化的教育策略
创新教学手段，拓展课程知识的表现形式与实践方法，也是基于学校开展核

心素养教育与思想政治素养培育工作的必要措施。从一定程度上来讲，法律条文、
政治理论、哲学思想等思政知识内容具有天然的枯燥属性，与大学生的学习思维、
兴趣取向相冲突，且与大学生的现实生活存在距离。此时，教师便可引入案例教
学法，带领学生一同分析真实发生的社会案例，并在此过程中完成法律知识、政

治理论的深入理解与内化吸收。例如，在面对“正当防卫”这一法律概念及其适
用情况时，若大学生仅从法条字面上进行学习，将很难明确“正当防卫”“防卫
过当”以及“故意伤人”之间的划分界限。为了避免这一情况，教师可将“昆山
反杀案”“赵宇见义勇为案”等真实案例的事件经过、判决结果带到课堂当中，
带领学生对相关人员行为的司法归属进行了解。这样一来，学生便能更清楚地了

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