Page 22 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

给予了明确的定义，社会是由处于一定生产关系之中的个人相互交往而形成的，
社会不是抽象物，也不是由于人类个体所简单构成的产物，它是个人及其群体交
互作用的复杂产物，而习近平总书记通过逻辑和理论推演以明确的语言将其清晰
地表达出来，将劳动对于社会整体发展的作用在现实中明确下来，习近平总书记

极其重视在全社会营造起“崇尚劳动”的“蔚然风气”。
在国家层面，习近平总书记指出，“劳动创造了中华民族，铸就了中华民族
的辉煌历史，也必将创造出中华民族的光明未来。”在这里，习近平总书记以极
其坚定的口气表达出对中华民族历史发展与未来前途的信念，催人奋进。习近平

总书记指出，“中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。”
实现民族复兴，这是几代中国人为之不懈奋斗的“中国梦”，这种梦想，从时间
河流的序列来说，最早可以追溯到 1840 年鸦片战争失败后的清朝晚期，到现在
已经 180 年了。这足以说明中华民族的伟大复兴不是轻而易举就能获得，而需要

付出巨大的努力。民族复兴大任艰巨，但我们勇敢面对，脚踏实地，真抓实干。

二、认同“何人劳动”——树立正确的劳动主体观

“我国工人阶级和广大劳动群众是国家的主人”，在劳动活动中人是劳动的
主体，在生产活动中通过运用劳动资料与劳动对象发生联系。从历史唯物主义视

角出发，劳动对于历史进程的推进具有重要地位，而劳动主体正是亿万人民群众，
物质资料生产的主体是劳动人民群众，而这些物质生活资料为社会生产提供了物
质前提，正如列宁所说：“资产者忘记了微不足道的人物，忘记了人民，忘记了

千千万万的工人和农民，可这些工人和农民却用自己的劳动为资产阶级创造了全
部财富。”劳动人民的崇高性体现在全体劳动人民都是历史的见证者、参与者与
创造者，在主体能动创造的过程中推进社会历史的发展变化与社会形态的更替。
步入新时代，以习近平同志为核心的党中央始终坚持“人民群众是历史创造
者”的历史唯物主义观点，形成“以人民为中心”的劳动主体思想，提出中华民

族的伟大复兴“必须紧紧依靠人民、始终为了人民”。一是强调“普通劳动群众
的作用”，无论何种职业、职务高低，各行各业的劳动者都是社会主义的建设者
和参与者，都应获得同等的尊重。二是在全社会宣扬“劳模精神”“敬业精神”

和“工匠精神”。社会应弘扬以爱岗敬业、艰苦奋斗、勇于创新、甘于奉献为主
要特征的劳模精神和工匠精神，强化劳模精神的思想引领，厚植工匠文化，培育

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