Page 23 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第一章 高职院校劳动教育基本概述

更多“中国工匠”。“青年是中国特色社会主义事业接班人、是国家的未来和
民族的希望”。学校劳动教育应引导青少年树立正确的劳动主体观，认同“普通
劳动群众的作用”，尊重社会主义的建设者和参与者；了解“劳动群众的基本权
益”；弘扬劳模精神、敬业精神和工匠精神。其中，学校劳动教育应着重引导青

少年弘扬、践行劳模精神和工匠精神。劳模作为时代楷模，劳模精神反映了特定
时代的价值取向，代表着一个社会的人文精神和道德观念，展示了中华民族的崇
高品格和精神风貌。在不同的社会历史条件下，每一个时代的劳模精神都有其特
定的时代特点。但无论社会怎么发展变化，劳模精神的本质内涵是相通的，如强

烈的主人翁意识、忘我的辛勤劳动、良好的职业道德等。步入新时代，习近平总
书记阐释了劳动精神的时代内涵，即“爱岗敬业、争创一流，艰苦奋斗、勇于创
新，淡泊名利、甘于奉献”，并强调劳模精神丰富了民族精神和时代精神，是宝
贵的精神财富。

一代人有一代人的使命，新时代的青少年应积极弘扬和践行劳动精神。青少
年既要学习劳模身上闪耀的信仰光彩，把人生理想与人民的利益紧密联系在一起，
在艰苦奋斗和无私奉献中实现自我的个体价值和社会价值；又要学习劳模实干苦
干的劲头，坚守“爱岗敬业”的本分，树立“艰苦奋斗”的作风，担负“勇于创

新”的使命，修炼“淡泊名利”的境界，养成“甘于奉献”的修为，向劳模看齐。
引导学生弘扬和践行工匠精神。中国“港珠澳大桥”、塔克拉玛干沙漠公路、贵
州“天眼”等世界级工程的建成，折射了中国日益增强的综合国力，也呈现了中
华民族源远流长的工匠精神。中国的“工匠文化”历史悠久，“工匠精神”影响

深远，其主要体现在工匠自身的职业素养上。对于一名工匠而言，既要有高超的
技术水平，还要有良好的德行品质，做到德才兼备。进入新时代，赋予了工匠精
神更为丰富的内涵，作为社会主义劳动精神的重要组成部分，其主要是强调职业
精神，是从业者的一种职业价值取向和行为规范，如敬业、精益、专注、创新等。

不管是传统手工工匠，还是当代“机械工匠”“数字工匠”，他们都是人类物质
与精神文明的缔造者，也是工匠精神最直接的代表。因此，高职院校的劳动教育
应引导青少年传承工匠精神的精髓，塑造工匠精神的风骨，以工匠精神塑造自身
的民族性格和精神风貌。

习近平总书记全面论述了新时代劳动主体观，强调劳动人民是社会历史发展
的推动者，社会的发展、国家的发展必须紧紧依靠人民、始终为了人民，必须维

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