Page 25 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第一章 高职院校劳动教育基本概述

三、践行“如何劳动”——树立正确的劳动过程观

劳动过程必须具备三个简单的要素，即劳动本身、劳动对象和劳动资料。劳
动过程就是这三个要素结合的过程。其结果是改造了劳动对象，使之成为满足人
们某种需求的产品；同时，人本身也在劳动过程中得到了提升和发展。劳动本身

是劳动过程中起决定性作用的要素。它是人类的一种有目的的活动，同动物的本
能活动有着根本区别。在劳动开始时，人们已经在头脑中对劳动行为所要取得的
效果已经有了明确的概念。马克思曾说：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建
筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，

是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”在劳动过程中，
人们通过劳动资料作用于劳动对象，一方面消耗了一些原有的产品，另一方面又
生产出一些新的产品。这些新产品，一部分进入个人消费领域，另一部分会重新
进入劳动过程作为劳动对象或劳动资料。所以，产品不仅是劳动过程的结果，同

时又是劳动过程的条件。
学校劳动教育重在引导学生身体力行，在劳动的过程中实现教育的价值和达
到教育的目标。劳动固然重要，但更重要的是学生以什么样的态度和方式去劳动。
学校劳动教育应通过多种形式引导青少年树立正确的劳动过程观，使其在认知上

了解幸福劳动的理想状态，在理念上形成“尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动”的
劳动态度，在行动上践行“辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”的劳动精神。引
导学生辛勤劳动。中国特色社会主义迈进新时代，社会的主要矛盾已经由“人民
日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”转变为“人民日益增长

的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。而无论是“物质文化需要”
还是“美好生活需要”，都需要以“辛勤劳动”来获取。
通过“我为人人，人人为我”的新时代道德观审视个体自身的劳动行为和劳
动目的，新时代劳动奉献精神内化于劳动的目标导向、物化于劳动的成果产品、

外化于劳动的总体过程。习近平总书记在论述“实现中国梦必须凝聚中国力量”
时指出，“前景美好，任重道远，需要全体中国人民继续付出辛勤劳动，做出艰
苦卓绝的努力，做出无私的奉献”，“劳动奉献最光荣”是高尚的道德情操的表
征。劳动奉献的“光荣”凸显为个人在主观意识引导下的行为与客观成果与社会

的发展相联系，不同程度上为社会发展贡献力量。崇尚劳动奉献，在劳动过程上，

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