Page 26 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

劳动过程的完成不以自身劳动任务的结束为终结，崇尚“劳动奉献最光荣”的积
极心理体验会激发劳动者以更大热情投入劳动过程中，积极主动为社会创造更高
的劳动价值。
大学生要在劳动教育中，主动学会调试劳动心理，增强面对困难挫折的韧劲。

苏霍姆林斯基认为：“我们力求使孩子在自己的劳动中能体验到、感觉到自己的
荣誉、自尊，能为自己的成果而自豪。”劳动过程中的情绪体验会直接影响到劳
动的效率和成果，因此学生在劳动过程中要用积极的心态和充沛的信心来面对劳
动过程中的困难和挑战，劳动积极性和信心的树立可加强劳动价值观在大学生思

想中的坚固地位，并为后续的劳动提供心理支撑。
同时，在劳动教育过程中，要积极培养大学生艰苦奋斗的劳动意志，形成吃
苦耐劳的劳动精神。艰苦奋斗是中国的优良传统，也是党的一贯作风，更是劳动
意志的必备要素。让学生在劳动教育中明白在实现祖国复兴大任的道路上，必然

要承担艰巨的劳动任务，必然会遇到各种各样的劳动困难，需要不断磨练劳动意
志，永不放弃，迎难而上。艰苦奋斗重在实践，只有将劳动意识转换为自觉的行
动，才能发挥意识的能动作用，在认识世界的基础上达成自己的目标，最终改造
世界。劳动实践的过程不会一帆风顺，在劳动中遇到困难与挫折时，大学生要做

好心理建设，以坚定的决心和顽强的毅力，克服艰难险阻。

四、感悟“何以劳动”——树立正确的劳动权益观

马克思劳动关系理论是马克思主义理论的重要组成部分，劳动关系的核心就

是劳动与资本之间的关系。在机器大生产背景下，马克思在分析自由市场经济的
基础上，研究了私有制中资本家与工人之间的关系，构建了独特的劳动关系理论。
马克思认为，资本主义社会劳资关系以雇佣劳动的形式出现，雇佣劳动者是价值
的创造者，却在异化劳动中无法获得劳动权利。这一矛盾关系意味着资本主义劳
资关系的实质是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。雇主财富的积累和雇佣劳

动者贫困的积累引发频繁的劳资冲突和劳工运动。出于劳资合作的需要，资产阶
级不断修改劳动法，不断协调劳动关系，劳动关系经历破坏、修复、重建的历史
周期。私有制基础上的劳资关系矛盾将始终贯穿资本主义的发展。解决资本主义

劳资冲突的根本途径是消灭雇佣劳动，消灭私有制。
1956 年，三大改造完成后，中国消灭了私有制，消灭了剥削制度。故当代

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