Page 101 - 思政教学创新与思考

第四章 开放大学混合教学模式课程思政教学

蕴含在各类专业知识中的思政元素，就是与各类知识理念相结合的意识形态，而
在课程思政中思政元素被挖掘梳理，从而成为引导与铸育人们思想灵魂的教育内
容，其实就是“再加工”的过程。因此，思政元素的分类挖掘梳理应该将结合了
课程性质、学科背景、教学内容中内蕴的意识形态内容分类提炼出来：从学科原

理和专业知识中挖掘马克思主义基本立场观点方法；从中国特色社会主义改革建
设与专业发展历程中挖掘辨识能力和经验教训；从职业要求与专业素养中挖掘理
想责任和使命担当；从个人成才和民族复兴中挖掘精神追求；从大师成长之路与
教师个人经历中挖掘榜样力量和价值认同；从国家大事与专业前沿热点问题中挖

掘格局视野和成长方向；从中华优秀传统文化和社会主义文化建设中挖掘文化内
涵和自尊自信。当然，这里的提炼、梳理、挖掘并不是与专业知识的“剥离”，
而是蕴含着科学文化底色的思政基因提纯，某一个价值观，如果没有专业知识的
浸染，是空洞无根的，而经过浸染后的分类提纯再加工，则是对教育内容融会贯

通后的分类细化推进。
其次，思政元素的分层挖掘。马克思主义认为，不同历史时代的理论思维有
不同的形式，也有不同的内容，而作为逻辑思维的主体——人类，在把握世界的
时候，其概念框架结构也是非常复杂的。人类世界用以把握世界的概念框架，大

体上可以分为：常识的、科学的和哲学的三个层次。其中常识通常构架于经验直
观、科学通常构架于观念思维、哲学通常构架于抽象意义。基于此，人类的思维
层次也可以被划分为经验层次、观念层次和意义层次。遵循成人学习者思想品德
发展规律及人的精神世界结构，挖掘经验层次的思政要素：即基于日常生活中通

过经验直观所培育出的具有普遍性的生活模式，如新时代青年基本是非判断标准、
被社会大众所认可和遵守的公序良俗和道德规范、集体归属感、在相关领域不断
精进的专业热情、休戚与共的社会关怀与参与度等；挖掘观念层次的思政要素：
即基于较为深入地了解学习而获得的思维方式和理性认知，如社会主义核心价值

观认同、法治观念意识、中华优秀传统文化传承等；挖掘意义层次的思政要素：
即基于反思超越而塑造的信念信仰，如成长成才理想信念、中华民族伟大复兴梦
想、个人与社会发展使命责任、改造世界造福人类的远大抱负等。
最后，思政元素的分专业挖掘。根据不同学科专业的特色和优势，深入研究

不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内
涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，找准不同专业思政元素的主线：

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