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思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

第三节 混合教学模式下课程思政元素挖掘及教学目标重构

一、思政元素的挖掘

（一）“思政元素”的内涵界定

一切理论思维和事件材料都是历史的产物，正如恩格斯所说，“每一时代的
理论思维，包括我们时代的理论思维，都是一种历史的产物，在不同的时代具有
完全不同的形式，同时具有完全不同的内容”，蕴含在大体量专业知识中的思政

元素广泛而零散，形式各不相同、内容丰富多维，在课程思政的推进过程中，有
必要从基因追溯、观点提取、理念总结、意蕴分析、内涵获取等多方面进行综合
处理。

而运用辩证思维从大量资源中勘察、挖掘、梳理出与课程教学相匹配的育人
要素，首先要准确判断出什么是课程思政中的“思政元素”。《纲要》中明确指
出，“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会

主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、
道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教
育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀
传统文化教育。”可见，思政元素的核心指向是“理想信念”，基调主线是“爱

党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”，内容供给体量巨大，教育范围衍射
广泛，但是如果我们将这些思政元素进行综合把握、本质萃取就会发现，这些元
素在价值归属和功能导向上，都与社会主义大学的根本任务严密匹配，都与培养

德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一目标高度一致。所以，高校
课程思政中思政元素的实质其实就是立德树人资源，这些资源的核心是价值引领、
目的是育人成才、形式是显隐兼备。
首先，思政元素在本质上应该是高等教育立德树人思维理念之下的精神价值

和文化基因，马克思曾说：“研究必须充分地占有材料，分析和探寻各种发展形
式的内在联系。”所以，以精神价值和文化基因模式存在的思政元素并非狭隘意
义上的几个故事或是若干政策，也不是简单的情绪调动或碎片教条，更不是生拉

硬靠或刻意为之，而是要在庞大的教育体系中找到教书与育人之间的内在关联。
思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，就是要在所有

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