Page 102 - 思政教学创新与思考

思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

文学、历史学、哲学类专业以研究人类社会和文化思维为主要任务，这些学科课
程思政元素的主线应立足人文社会科学兼容并蓄和厚重内敛的特质，围绕文化底
蕴的人格滋养和基本立场的稳定确立予以展开；经济学、管理学、法学类专业以
服务、治理社会生活为主要任务，这些学科课程思政元素的主线应立足通达睿智、

理性科学的特质，围绕经世济民和服务社会的价值塑造和理想培育予以展开；教
育学类专业以教书育人、培育英才为主要任务，这类学科课程思政元素的主线应
立足培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，围绕立德树人和铸魂
育人根本使命的达成予以展开；理学、工学类专业以科技强国、笃行创新为主要

任务，这些学科课程思政元素的主线应立足刻苦钻研、甘于寂寞的特质，围绕追
求真理、科技报国的家国情怀和使命担当培养予以展开；农学类专业以持续发展、
科技增产为主要任务，这类学科课程思政元素的主线应立足造福人类、高产高质
的特质，围绕生态文明理念树立和强农兴农理想的培养予以展开；医学类专业以

救死扶伤、妙手仁心为主要任务，这类学科课程思政元素的主线应立足精进业务、
净化品德的特质，围绕精湛医术和医德医风的统一教育予以展开；艺术学类专业
以文化涵养和文明传播为主要任务，这类学科课程思政元素的主线应立足强化美
育、传播美好，围绕积极弘扬中华美育精神和正确艺术观创作观培育予以展开。

二、教学目标重构

（一）课程思政教学目标设计的难点
1. 课程思政教学目标的界定

课程思政的建设目标是什么？通过文献研究，发现出现频率最高的是“立德
树人”“育人”等关键词。“立德树人”和“育人”表达的本质涵义是一致的。
人才培养是育人和育才相统一的过程，把握育人和育才的辩证关系，就是要坚持
立德树人，育人为先。习近平总书记多次强调，“学校是立德树人的地方”“人

无德不立，育人的根本在于立德”，深刻阐述了育人即育德的内涵。立德树人是
教育的根本目的，课程思政是实现途径。具体到课程的教学实践中，就是要将价
值引领与知识传授、技能培养相统一。根据布鲁姆教育目标分类法，教学目标一
般分为认知、技能、情感三个维度。在教学过程中，情感起着重要的纽带和导向

作用，它不仅促进认知的内化和深化，更促进价值的内化和系统化，“情感领域”
的教学目标主要包括个人的情感、态度和价值观三个方面。课程思政的价值引领

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