Page 108 - 思政教学创新与思考

思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

活经验，又要包含学习者的经验。在这部分的教学中，学生提出了他们感兴趣的
内容是“性教育课程”。本着以学生兴趣为出发点进行课程设计的思路，我们围
绕着性教育课程的内涵外延、现状、性教育不足的危害、性教育的内容与价值、

实施建议等进行了广泛的讨论。
虽然教师本人并不支持、不赞成婚前性行为，但为了避免引发学生的抵触情
绪，教师对学生的反馈仅仅进行了客观的展示并表示尊重的态度，然后重点围绕
性行为中的风险防范、性伦理、性法律、性医学和性健康等内容进行思考和讨论。

性教育课程既是学习者的需要，也是社会发展的需要，在对知识的探讨中让学生
充分参与，充分表达个人态度，引导学生认识到性教育的重要意义不仅在于预防
性犯罪，更是健全人格的教育，帮助学生形成对个人的健康和幸福负责任的态度，

形成正确的性意识和性观念，致力于建立健康的两性关系，从而成长为促进社会
和谐的健全个人。教学目标的设计只是教学设计的第一步，后续还需要教师根据
情感教学目标，优化教学策略，设置相应的教学情境，采用适当的情感教学模式，
才能达到预期目标。

第四节 混合教学模式下课程思政实施策略

一、混合教学模式下课程思政存在的困难

（一）教师思想意识、思政能力有待提高
教师的职责不仅仅是把知识传授给学生，更重要的是帮助他们树立正确的世界

观、人生观和价值观。在知识的传授过程中融入思政元素，才是真正做到了传道授
业解惑。教师首先自身应具有深厚的专业知识储备，其次思想上要加强自觉的积极
的自我塑造，用先进理论武装自己，抓住课程思政建设的契机，发挥主力军作用。
实践发现如何在课程讲授中将专业知识和思政元素有机融合，而不是生搬硬套，强

行植入，是当前教师进行课程思政急需解决的问题。需要教师对政治理论、社会热
点等有充分的认识和把握，不断提高自身的政治素养，同时对课前导入、课中讲授、
课后总结、实践及考评体系等方面进行课程设计提出了更高的要求。

（二）混合教学模式与思政元素的融合有待加强
大智移云的发展为混合教学模式提供了强大的技术支持。但目前比较成熟的

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