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思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

文明用餐。2021 年《关于进一步加强家庭家教家风建设的实施意见》引导家长
用正确行动、正确思想、正确方法培养孩子养成好思想、好品行、好习惯。讲解
《筷子十二禁忌》进一步规范行为，进行价值观教化。重视自省，言传身教。
通过案例教学进一步巩固知识，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能

力，培养独立思考能力和创新精神，加深对道德素养的认知，提高行为规范，学
用结合提高其知识的运用能力。通过自设场景模拟任务训练，设置生活工作真实
场景，完成训练促使学生完成从“知”到“行”的知识输出，加深认知，规范行
为习惯提升其实际操作能力；突破认知，内省并落实到行动。以实训练习为主要

方式，巧用学员习得、挖掘已有经验储备极大地方便了礼仪知识与实际工作生活
之间的转化。礼仪知识来源于实际的工作生活，服务于工作和生活，学以致用是
学习的最终目标。引导学员树立礼仪意识，深化理解礼仪的文化内涵，明确其在
工作生活中的重要性，注重礼仪的实操性、创新性，加强学生在实际生活、工作

中的灵活运用，达到“入脑入心入行动”。
（五）混合教学模式下师生主体间性的实现
1. 创建线上线下高校课程思政师生高度参与、个性化交互的平台与空间
创建线上线下高校课程思政师生主体间关系与学生个性化发展空间。长期以

来，主体性思想政治教育在突出思想政治教育社会功能的同时，一定程度上忽视
了对学生个体实践生存需要的关注、把握以及思想政治教育受众个体差异性。混
合教学模式下教师和学生本真关系与相互间角色已发生改变，教师不再仅仅是信
息知识的权威发布者，学生也不再仅仅是知识和信息接受与被动习得者，他们成

为课程思政知识建构者和学习促进者。要创建线上线下课程思政师生间交互主体
关系和学生个性化发展空间，其一，需构建基于在线教师课程思政工作坊和网络
学习共同体平台，为思政课教师、专业课教师等育人主体搭建跨界融合、互联互
通桥梁。在不同育人主体间开展协同教研和集体备课，实现共同构建教学模式、

共建教学资源、共享教学经验、共同完善课程思政实施方案，建立需求共商、资
源共享、优势互补、深度合作、共同发展的协同育人机制，助推各育人要素的有
效集成，确保协同育人真正落地。其二，需搭建学生线上线下个性化信息沟通与
交流平台。在信息与知识吸收方面，不同学科与年级学生，在高校网络学习技术

支持下，每一个体可根据自己需要，通过共享方式完成对公众知识的甄别、选择
和内化，并在不断交流过程中充实、更新自己知识体系；个体在知识外化过程中，

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