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思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

要确定主题，课程思政是一种教学理念，需要根据专业的特点，课程的属性、定
位以及学校的办学理念，进行个性化的选择，而不是一门专门的课程。理论和实
践中的思政元素非常多，有涉及世界观的（培养什么人），有涉及方法论的（怎
样培养人），还有涉及家国情怀的（为谁培养人）。不同的学校，不同的专业，

不同的课程，课程思政的主题也要有所区别。如果所有的思政元素样样俱到，那
么在有限的时间内，思政教育没办法深入，课程思政就会流于表面。因此，要通
过各种案例将不惧权威、敢于挑战、探索求真、开拓创新的学科精神深入专业知
识，鼓励学生肩负自己的社会责任，为实现伟大的中国梦不断努力，而祖国的强

大，能增强学生的民族自豪感和荣誉感，让学生深刻理解个人和国家利益的统一，
落实立德树人的教育目标。
（二）发挥多渠道作用，利用好网络资源
开放大学在线学习资源的建设也要凸显出自己的特点：首先，要适用于在线

学习的应用场景，综合考虑每一个资源的知识点密度、资源时长、音像效果、网
络流畅性等客观因素；其次，学习资源的整体设计要把握好内容精选、主题鲜明、
系统设计等原则，达到知识性、价值性双融合，专业能力和思政效果双提升，以
文化人、以德育人双促进；最后，学习资源的形式、内容与表现的主题还要结合

思政元素并综合考虑成人学生的接受度、认可度以及与课程内容的关联度等进行
精心设计。找准思政点，然后借助学习资源将其恰当呈现。例如，课程专业理论、
知识、技术的历史来源与发展，“知识点”涉及的范围、领域、法律法规、生活
常识以及与其他学科之间的联系，“知识点”自带的思政元素与可链接的相关素

材与资料等。思政元素提取的角度也可以涵盖专业理论、知识、技术的价值观、
认识论、方法论，课程自身的学术价值体系，如思想、美学、哲学、逻辑等的发
掘，还可以是科学的思维方式，如历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维等
的启发与建立。

（三）发挥课堂教学在育人中的主渠道作用
课堂是课程思政的主战场，如何上好课，让学生的注意力和精力回归课堂，
是专业教师必须面对的问题。通过教材中例题的漏洞，引导学生独立思考，踏实
做学问，引发“拿来主义”和“自力更生”思想的讨论，学习老一辈革命家的吃

苦精神；通过学生好坏程序对比，强调细节的重要性，介绍阿丽亚娜 5 号火箭发
射失败事件，引出我国航空航天领域取得的傲人成绩，引发学生的民族自豪感，

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