Page 113 - 思政教学创新与思考

第四章 开放大学混合教学模式课程思政教学

将自己的经验和理念等隐性知识显性化，自觉参与网络学习空间课程思政知识交
流，使其成为可再生知识的来源，不断丰富自身个性与品格形塑；提升学生自身
社会化、个性化与校园思政意识，改变“千人一面”教条化的困境，真正形成主
体间独立、平等、自由的交流空间。

构建高校移动互联网教学与资源平台，激发师生课堂参与课程思政兴趣与热
情。在移动网络学习空间，高校上网环境、信息资源与知识不仅是基本的物质基础，
也是教师和学生双方进行交互活动的基本物质前提，呈现多样化、动态化和生成
性的基本特征。形成具有活力的网络知识与资源获取学习平台，有利于课堂教学

由传统“面对面 + 多媒体”课堂模式向“线上线下 + 多模态 + 实时交互”模式转变，
激发师生课堂参与课程思政的兴趣与热情：
第一，通过移动互联网客户端（手机、平板设备）QQ、微信、教学软件等，
师生课内外实现实时收发通知、远近距离交流授课；并通过QQ、微信、电子邮件等，

开展师生深度、实时沟通。
第二，实现线上线下混合式课程思政师生主体间性实施。利用手机二维码或
钉钉、腾讯、雨课堂、超星等软件，大规模开放性中国大学慕课平台，在线点名、
签到、投票、测试、布置、提交与批改作业或试题等，线下课堂可实现线上任务

完成，线上问题师生课内外互动中随时反馈与解决。
第三，培养师生主体间性品格。通过视频、影视等党史学习内容或红色教育
资源，教师在课内外自然融入思政元素，提升思想政治教育主体间性与实效性的
共同目标，推进课程思政进入每一个课堂，共同创造师生真正高度参与、个性化

与平等性交互的教学体验，拓展师生交互空间，充分发挥移动网络、软件学习功能。
第四，教师主体与学生主体之间内外平等交往。在移动互联网技术支持的课
程思政师生交互实践中，每个学生发展自我思政主体意识的同时，也发展了你我
与他我的主体意识，共同实现主体与主体间高度参与交互，及师生主体间课程思

政人文文化，达到立德树人统一目标。
2. 选择、挖掘与建构线上线下显性与隐性课程思政优质资源（库）
合理选择并有针对性地挖掘各类课程蕴含的显性与隐性思想政治教育资源与
元素，是开展课程思政的前提；而科学、全面认识和理清线上线下显性和隐性课

程思政概念与辩证统一关系是关键。
显性课程思政知识凸显思政教育性、计划性、直接性、明晰性和组织性。显

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